教育信息：小学高年级语文听课记录

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学展示与观摩活动听课记录之《有趣的动物共鸣现象》




宁波万里国际学校 宁波市老庙小学 罗树庚



一、教学设计说明



《有趣的动物共鸣现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，这篇课文所对应的单元是四下第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。



根据单元教学主题，结合本篇课文的特点，我在确定教学内容的时候，主要考虑以下几个方面：第一，了解什么是共栖现象。用简洁的语言概括课文主要内容。第二，品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。第三，语言运用。能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。我在处理这篇课文时，还是以精读课文来对待的。



二、教学目标



１、知道什么的动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共鸣现象，弄清动物共栖的原因。



２、感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。



３、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。



三、教学重点



1、品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。



2、能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。



四、教学难点



能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。



五、课时安排：1课时



六、课前学生预习要求。
1、课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
组别
谁和谁共栖
共栖的原因
第一对








第二对








第三对








2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。
七、教学过程



（一）检查预习导入新课。



1、课文都讲了些哪些动物之间的共栖现象？它们为什么会共栖在一起？



2、根据板书，结合自己的预习，用一句话说说这篇课文的主要内容。



3、根据课题质疑。



师：你在预习时还产生了哪些疑问没有解决，需要提出来的。



（二）带着问题自由朗读课文。



1、思考什么叫共栖？



2、课文哪些句子写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来。读一读，想一想，你有什么感受和体会。



（三）检查自读效果，品味语言。



1、解决什么叫共栖？



2、师生交流、感悟、品读描写动物共栖时有趣的句子。



（四）了解文章结构，进行随堂练笔。



1、讨论文章整体结构特点。



2、研讨二三自然段的结构方式。



3、仿照课文二三自然段的写法，写出鲨鱼与向导鱼共栖时的有趣。



生活在海洋里的鲨鱼性情凶猛。最大的鲨鱼身长12米，有好几吨重。它的牙齿锋利无比。它不仅捕食鱼、虾，还捕食海狮、海豹、鲸等动物，是“海上魔王”。

















（五）拓展延伸。



1、阅读老师推荐的文章《动物的互惠互助》。



2、查找资料，了解其它动物的共栖现象。有兴趣的可以写一写。



3、阅读《有趣的生物共栖现象》一书。
小学语文教学展示与观摩活动听课记录之《普罗米修斯》
执教：杭州崇文小学 虞大明



设计思路



《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。



过程预设



一、复习回顾，找寻“支点”



1、 复习回顾，引导学生用“普罗米修斯”开头，结合故事内容，说一句话。



2、 寻找“支点”:普罗米修斯之所以能这样做，那是因为他心中有一种信念。（生划找句子）



3、 课件呈现，集体朗读，初知“信念”。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！）



二、聚焦“痛苦”，感悟“坚强”



1、 快速浏览课文，思考：哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦？（预设6、7、8自然段）



2、 生自由朗读，整体感知：普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦？



3、 聚焦、品读重点词句，感悟普罗米修斯所承受的巨大痛苦。



重点句预设







●普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。



●狠心的宙斯又派来了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。



●许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（巧设问题，巧用数字，进一步感悟“痛苦”的漫长。）



4、师配乐整体朗读重点句，生借助想象，再悟“痛苦”。



5、生配乐朗读，借读抒情；师顺势小结，回敲“支点”。



四、师生合作，以笔抒情



1、课件呈现《普罗米修斯赞歌》



2、师生合作，补写诗歌；师生合作，配乐朗读。



五、聚焦“神话”，升华感悟



1、思考：《普罗米修斯》是一篇神话故事，你从课文的哪些语言中感受到这是神话故事？



2、课件呈现“资料袋”，思考：我们为什么要来学习这样的神话故事？

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