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通过这一阶段的作文评价改革实践,我总结了自己的一些做法,及时反思,希望能够在今后的作文评价改革中更加有效!
一、让学生参与评价,充分发挥学生主动性。
首先,学生自己修改。作文稿打好后,学生先自己修改自己的作文,先改错别字、用错的标点符号,再改病句、不通顺的句段,接着找与中心无关的材料,然后按照本次训练的重点进行评改,最后根据评价标准自己给出等级。
其次是组织学生进行互评。小组批改和同学互改是对作文批改的有益的补充,这样批改更全面、更充分。在小组批改前,鼓励学生积极参与,让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准,如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求,老师亦可抽取部分有代表性的作文精心批改,字词句标点符号、文章的立意等一律批改好,眉批一丝不苟,让批改的学生传阅,帮助学生批改。
老师尊重学生的意见,这样批改大大减轻了语文教师的负担,作文批改的周期也大大缩短,起到及时反馈的作用。经过一段时间的训练,学生在品评他人文章时,基本能全面说出一篇文章的优劣,同时也掌握了写作的一般规律,提高了自身习作的能力以及鉴赏能力。
二、教师在评价学生的习作过程中,用“心”写每一篇习作评语。
1、感情充沛,语言准确,给学生“对症良方”。教师写作文评语要以情感人,并做到正确、客观,不随意拔高要求,更不求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。
2、引导思考,给学生“启迪”。对学生习作中出现的问题,教师不直接点明,而是委婉道出,为学生留下思考的空间、时间。
3、商讨提示,给学生“尊重”。对学生习作中一些不尽如人意之处,教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法,在师生平等地交流中有效地引领学生。作文评语使用商讨提示性的语气,既指出不当之处,又提出建设性的意见,显得亲切、平和,学生容易接受,也更乐意去思考教师的建议,更乐意修改自己的习作。
教育信息:教学小论文 以评价促成长——有感于习作评价改革
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
学生的作文能力是其综合语文能力的反映,如何评改学生的作文,正确地评价学生的作文能力,一直是语文教育工作者不断探索的热点和难点问题。当前,作文评价存在着以下误区:一是对于语文教材中规定的作文,教师批改过于“细致”。许多错别字、病句等都由教师越俎代庖,按照自己的喜好,用“高雅”的改笔取代学生稚嫩的语言,硬加拔高。二是对学生写的习作,教师更多使用的是评判性而不是指导性的批语。如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”……久而久之,学生对作文失去了应有的认识和兴趣。认为自己只管写,修改则是老师的事。这些问题的存在,反映了教师在作文教学过程中疏忽了对评价这一环节的研究。因此,对作文的评价没有提出严格的要求。“解铃还须系铃人”,针对上述问题,我认为批改作文是作文评价的一个最重要的方面,批改不能仅仅局限于作文文本本身,更要关注文本背后的人──学生。通过这一阶段的作文评价改革实践,我总结了自己的一些做法,及时反思,希望能够在今后的作文评价改革中更加有效!
一、让学生参与评价,充分发挥学生主动性。
首先,学生自己修改。作文稿打好后,学生先自己修改自己的作文,先改错别字、用错的标点符号,再改病句、不通顺的句段,接着找与中心无关的材料,然后按照本次训练的重点进行评改,最后根据评价标准自己给出等级。
其次是组织学生进行互评。小组批改和同学互改是对作文批改的有益的补充,这样批改更全面、更充分。在小组批改前,鼓励学生积极参与,让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准,如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求,老师亦可抽取部分有代表性的作文精心批改,字词句标点符号、文章的立意等一律批改好,眉批一丝不苟,让批改的学生传阅,帮助学生批改。
老师尊重学生的意见,这样批改大大减轻了语文教师的负担,作文批改的周期也大大缩短,起到及时反馈的作用。经过一段时间的训练,学生在品评他人文章时,基本能全面说出一篇文章的优劣,同时也掌握了写作的一般规律,提高了自身习作的能力以及鉴赏能力。
二、教师在评价学生的习作过程中,用“心”写每一篇习作评语。
1、感情充沛,语言准确,给学生“对症良方”。教师写作文评语要以情感人,并做到正确、客观,不随意拔高要求,更不求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。
2、引导思考,给学生“启迪”。对学生习作中出现的问题,教师不直接点明,而是委婉道出,为学生留下思考的空间、时间。
3、商讨提示,给学生“尊重”。对学生习作中一些不尽如人意之处,教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法,在师生平等地交流中有效地引领学生。作文评语使用商讨提示性的语气,既指出不当之处,又提出建设性的意见,显得亲切、平和,学生容易接受,也更乐意去思考教师的建议,更乐意修改自己的习作。
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