教育信息：2021学年下学期六年级语文学科评价方案

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础。结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年，人生幸福的起步”的办学理念，我们希望通过对学生的综合性评价，树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南阳路一小毕业生形象。

二、 评价的目的

评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的南一学子，所以评价内容多样化。既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。

三、评价原则

根据语文课程的性质，我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，关注学生在学习过程中的表现、发展与变化，不断评价激励学生，在评价过程中，注重的是学生参与活动过程，强调的是评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。以此来帮助学生认识自我，陶冶情操，提高学生的语文素养。

五、评价形式

过程性评价与终结性评价相结合。

六、 评价实施

（一）汉语拼音10%

评价方式：

（1）.以小学语文看拼音写字词为准，能独立认真正确完成。

（2）.以单元测试上的看拼音写字词为准。

（3）、形近字组词5组。（5分，错一组扣一分，书写不规范酌情扣分）

（4）、同音字或者同音词填空5组。（5分，每错一字扣1分，书写不规范酌情扣分）

（5）、用硬笔抄写一句话或两句古诗，要求行款整齐，书写规范、端正。（1分，抄错，书写不规范酌情扣分）

评价标准：

以每个单元为基准：优（每次作业及单元测试生字词完全正确）良（错3个字的）及格（错5个字的）不及格（5个以上的）

优秀：汉子书写工整、正确、页面整洁（☆☆☆）

优：拼音和汉子正确、页面整洁 （☆☆）

良：拼音和汉子正确、页面不整洁。（☆）

（二）识字写字10%

评价方式：

书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括通过日常观察以及查阅平常作业书写情况、《小学硬笔习字》《小学语文》等。

1、过程性评价7%

活动一：午练 2%

评价内容：利用午练时间可以抽查学生的识字情况、以及写字规范程度。

评价方式：可以分享读书情况检查识字量，摘抄自己喜欢的段落考察写字规范程度。

评价标准：每次分享好的同学没有遇到不会的字加5分，摘抄工整的5分。

活动二：提笔即是练字时3%

评价方式：书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。其中包括《小学硬笔习字》《小学语文》《单元测试卷》等。

评价标准：每次作业书写优美，卷面干净整洁为优；书写字迹工整，卷面干净的为良；

活动三：汉字达人2%

评价方式：在每课学习后能根据所听读音正确书写字词和句子，做到规范整洁；

评价标准：学期内每次听写成绩进行登记，最终取平均值。

平均90以上得10分，85-89得5分.

2、终结性评价：3%

测试内容：听写词语、会背的段落。

测试方法：在20分钟内完成书面测试。

评价标准：听写词语和写句子以字为单位评定等级，以百分制形式出现，书写正确，字体端正的为满分，错1字扣2分，90分以上的为优；85分以上的为良；75分以上的为合格；75分以下的为待努力。

（二）阅读积累30% 表二
1、课内阅读10%：
（1）我会读，我会背。 7%表二-1
评价内容：第十二册所有课文。
评价目标：用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。
评价形式及方法：以合作小组为单位，每人抽取测试内容。组内评价，组长记录成绩。
评价标准：
优级标准：朗读有感情（5-7分）
在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。
良级标准：朗读正确、流利（3——5分）
正确，就是指用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
流利，就是指能在读正确的基础上，读得自然连贯、流畅清晰，做到“五不”：不破句；不结巴；不颠倒；不重复；不指读、顿读和唱读。
中级标准：朗读正确（1——3分）
用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
2015学年下学期南阳路一小六年级语文课内阅读平时考核记录表
班级 姓名
项目 得分 分值
朗读
背诵

（2）日积月累
评价内容：积累教科书中出现的优美词语、精彩句段，积累俗语和关于读书的名言。
评价方式：以两次手抄报的形式呈现。
评价标准：
优级标准：版面设计具有美感，插图精致，内容详实，书写规范，得3分。
良级标准：版面设计较为合理，插图具有一定美感，内容较为详实，书写较为规范、工整，得2分。
中级标准：版面设计不够合理，插图没有美感，内容较少，书写不够规范、工整，得1分。
2、课外阅读10%：
（1）午读5%
活动名称：快乐阅读快乐成长
评价方式：在每周周二、周四的午读时间中由班干部记录每个孩子的阅读情况，每两周进行一次总结。
评价标准：每次的午读活动中能够按时带书、认真阅读并做好阅读笔记的得“5分”，每次的午读活动中能按时带书、认真阅读的得“3分”，每次的午读活动中能按时带书、遵守纪律的得“1分”。学期末将每两周的积分相加算出平均分。
（2）自主阅读5% 表二-2
活动名称：读万卷书行万里路
评价方式：将完成阅读量作为“日读十页六年有成”的阅读评价
评价标准：达到阅读量60万字得“5分”，达到45万字~60万字得“3分”，达到20~45万字左右得“1分”（附表1）
2015学年下学期南阳路一小六年级语文课外阅读平时考核记录表
班级 姓名

时间 书目 作者 字数 分值





字数总计

3、课内外阅读理解：10%
评价内容：根据所给文章完成分析理解。
评价方式：根据学生对文章的理解与表达，完成一张阅读测试卷。
评价标准：90分以上得十分；80——89得九分；70——79得八分；60——69得七分；50——59得六分；50以下得五分。
（三）口语交际部分(10%)
1、过程性评价（5%）
评价标准：平时在课堂上以及与人交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。
评价内容：每天早晨8点到8点10分学生按学号主持晨会，晨会的内容以新闻类、故事类、才艺类等为主。
评价方式：每次口语交际后完成评价表（包括自评、组评、师评）
各项标准分为四个等级：优、良、中、待合格。
表三
2015学年下学期南阳路一小六年级语文口语交际考核记录表

（ ）口语交际评价表
项目
评价人 认真倾听 逻辑严谨 语言优美 声音响亮
自评
组评
师评

2、终结性评价：以抽签形式进行汇报展示。（5%）
评价内容及方式：本学期练习中《口语交际》的内容：“介绍我国的一个民族”、“学习采访”、“学会申诉”、“学会解释”、“我喜欢的电视栏目”、“我喜欢的一句名言”、“推荐一本书”将这7次口语交际制成抽签卡。考核时让同桌两个合作，抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。
评价标准：
评价重点 评价等级
优 良 合格 待努力
用词恰当 用词准确，且多样化。 用词较准确，词汇量比较丰富。 能运用简单常用词汇。 未能运用适当的词汇。
条理清楚 叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性。 叙述较有条理，语句较为完整。 叙述重复、略欠条理及连贯性。 叙述无系统,混乱。
内容充实 内容丰富、描述细致。 内容充实，能作简单描述。 内容单一，描述简单。 内容空洞、未能切题。
态度大方 语调从容、态度自然，与场合相配。 能较为从容、自信的表达。 表现略为紧张，表达不够自信。 不能准确表达自己的想法，态度不够大方。
（四）、习作（25%）
六年级习作既要关注学生语文习作能力的提高，又要关注他们在习作过程中的写作习惯的养成和发展，还要在习作练习中洞察学生的情感态度和价值观的养成。
（一）写作能力的考察（7%）
活动一：习作练笔
评价内容：以第十二册语文书中的七个习作为考察内容。
评价目标：
1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
2、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
4、课内习作本学期不少于7次。
评价形式：
针对学生的习作有效地开展学生自评、生生互评、师生共同参与评价等方式，将学生在习作中的各项能力展现在能力表中，有针对性的开展习作评价。
评价过程：
1、每一次课堂习作前教师要明确说明习作要求，在规定时间内要求学生完成习作。
2、每次习作后引导学生针对自己的习作和他人的习作进行表格填写，并将表格即使反馈给学生。
3、学生针对表格反应的信息进行习作修改。
评价时间：单元习作之后开展本项评价活动
活动二：南一“萌芽杯”作文比赛（8%）
评价目标：
1、习作前要明确习作目的，养成想清楚再动笔的习作习惯。
2、习作要有一定速度。
评价内容：
11月中旬，举行“萌芽杯”作文比赛。教师给出不同体裁的习作题目，让学生自己选择感兴趣的体裁在规定时间内审题，进行写作。
评价形式：
总结性评价师评
评价方法：
学生在规定时间内完成习作，教师根据学生的习作给出相应分值。
评价标准：
满分为10分，对于特别优秀的作文可以给予满分。
1、 书写工整，卷面整洁，无错别字。（2 ）
2、 内容具体，语句通顺。（2）
3、 能准确适用标点符号。（2）
4、 文章中心明确，结构合理。（2）
5、 感情真挚，构思新颖。（2）
★★★★ ★★★ ★★ ★
8——10 5——7 2——4 2分以下

活动三：习作交流会（10%）
评价目标：
1、培养学生善于观察周围事物，记录感触深刻的人和事的好习惯。
2、在习作过程中寻找生活中的素材，能够记录下自己的真情实感，从而明白写作是为了表达内心的感受。
3、在习作练习，逐步养成正确的书写格式，字迹要工整。
4、习作结束，能够自觉养成修改习作的好习惯。
5、针对自身习作水平的不足进行反思并能结合日常学习经验予以改正。
6、乐于分享自己的见闻，从写作中获得乐趣。
评价内容：
鼓励学生记录身边人、身边事，将自己的情感融入文字中，并将小练笔作为班级作品交流会的内容进行交流、评价。
评价形式：
以小练笔为评价内容，组内学生互评，将评分较高的习作推荐给学生，学生朗读自己的作品，学生针对作品进行交流，总结优点、探明不足。
评价方法：
1、每月进行一次小练笔，写作时间和内容学生自定，每月初完成写作。
2、小组内推荐朗读优秀习作，开展优秀作品交流会。
3、作者自我评价
4、展开交流讨论，发现文章优缺点。
5、将优秀作品收录于“班级优秀作品册”中。
评价标准：
1、书写干净整齐，不写错别字，标点符号使用准确。
2、内容具体，语句通顺，语言有条理。
3、文章内容反映的是自己的生活实际，能够表达自己的真情实感。
4、能够即使反复修改自己的作文。
评价时间：结合日常教学，每月开展一次作品交流会。
表四
2015学年下学期南阳路一小六年级习作分项计分表
习作（）学生分项计分表
评分项目 题目 书写 标点 语句 段落 中心 字数（不低于400字） 修改
分值 5 10 5 20 20 20 10 10
得分
学生意见
作者自我评价
教师批改建议
（六）听力部分5%
评价内容：以平时课堂听讲和发言情况为考核内容。根据听讲情况记录听讲情况以及发言次数。期末设计听力测试卷。
评价方式：
1、过程性评价：制定相关表格，记录学生每节课的发言次数和听讲情况。（3%）。
评价内容 评价标准
优 良 待合格
能认真听讲，倾听同学发言，积极思考老师提出的问题，能有较深入的思考 能认真听讲，倾听同学发言，积极思考老师提出的问题，但发言次数较少为良好。
偶尔有跑神情况，也不能认真倾听他们发言，没有发言视为待合格。


2、终结性评价：期末听力材料。（2%）
评价方式：1.认真听老师读语言材料。
2.根据材料内容解答相关问题。
听力评价表
姓名＿＿＿＿ 活动主题＿＿＿＿＿＿＿
评价内容 评价标准
10分 8分 6分 4分以下
按时完成、字迹工整、答案正确、语言组织严密 字迹工整、答案正确率高 字体不够工整，正确率较高 正确率低、语句不够通顺

（七）综合性学习 10%表五
1、课本剧表演（5%）
活动名称：历史人物蔺相如
评价方式：利用周五下午的中队会时间抽出10——15分钟进行课本剧的表演。学生可以以《负荆请罪》为模板，改编《完璧归赵》《渑池之会》等故事。
评价标准：
历史人物蔺相如
班级： 姓名：
自评 组 评 家长评 师评
剧本创作
（30%） 主题鲜明
（10%）
结构完整
情节流畅
（10%）
创造性发展剧情
（10%）

同伴合作
（30%） 态度积极
（10%）
集体为重
（10%）
各司其职
（10%）
语言运用
（20%） 普通话标准
（5%）
语言清晰流畅（5%）
符合人物性格（10%）
自信展示
（10%） 大方得体
（5%）
演出效果
（5%）

服装道具
（10%） 符合剧情发展（5%）
符合人物性格（5%）
成绩
（合计）

2、读报和剪报 （5%）
活动名称：读圣贤书 知天下事
评价内容：
（1）读报：利用晨会时间开辟“一句话新闻”专属时间。2%
（2）剪报：可以进行主题剪贴，也可以自定范围、自行设计。3%
评价标准：
（1）读报：根据发布内容、熟练程度、努力程度分为优良两个等级，分别记2分和1分。
（2）剪报：根据剪辑内容、文字叙述（可加让自己的感想注解等）、美工设计的实际水平分为优良两个等级，分别记2分和1分。

七、评价结果的呈现

评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好心理准备，再接再励，取得更全面的发展。