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沉思良久,觉得之所以在教识汉字时学生出现精神不集中现象,很关键一个原因是教学的内容没有吸引学生的注意力。在学生的潜意识观念里,会写这个字远比写好这个字重要。所以他们一旦掌握了汉字的正确写法,便全然不顾美观和字体了。但这一块儿终究不是一潭死水,也有浩荡壮阔之时。比如说每次提问学生组词时,他们瞬间点燃心中的小火苗,按耐不住内心的激动,稚嫩的小脸上绽放自信的笑容。我想,大概是因为他们预习过,而求胜、求新的心理促使他们觉得自己组的词如果别人没有想到,就会产生一种优越感。但是,正确、美观的书写汉字是低年级教学的重中之重,所以,在写字这一方面,决不能放松警惕。
就在我困惑茫然之时,偶然看到一篇文章,大意说的是:为什么让孩子能连续嗑40分钟瓜子依然精神亢奋,却不能专注30分钟课堂。究其原因,“反馈”是一个很重要的因素。因为孩子每嗑一颗瓜子,大脑神经就可以得到及时反馈,而在课堂上,教师给孩子所讲的内容,孩子却得不到及时的反馈信息,所以他们才会跑神,才会被一些无关的事物吸引。看完之后,我不断反思,如何让学生在识字教学时,能够及时决得到反馈信息,提高教学效率。
第二天去上课的时候,在分析汉字的间架结构时,我没有像往常一样,自己在黑板上范写,而是让学生先在习字册上描红两个,描红时注意观察汉字在田字格中的位置,再找两个小老师上黑板上书写,写完之后,开展“大家来找茬”游戏,即分析黑板上谁写的好,谁写得不好,为什么?说完之后,我再在田字格内范写一个,学生自己在习字册内书写。第一天试验时,我发现学生在描红的时候比以前更认真了,而且也能全神贯注地观凝视黑板上同学所写的字,举手发言的人数明显增多,并能够在我范写的时候认真观察,效果很好。但是难题又来了,经过这样一套程序下来,很明显设定的教学目标不能在一节课内完成,还需占用其他时间。如何能做到效果和目标两全哩?至今,我也没有想出两全其美的办法。我的做法是简单的汉字我在田字格内范写,学生描红,复杂的、需要重点强调的汉字或者是在学生精力明显分散的时候,我才会让学生充当小老师,其他同学“来找茬”。这样虽不说十全十美,但起码能够突破重难点,使学生学有所获。
当然,提高识字写字效率的途径很多,涉及的范围也很广,还需要我不断地反思。“基础不牢,地动山摇”,在今后的教学中,我还会继续摸索和借鉴更好的教学方法,帮助学生打牢基础,成功地进入下一阶段的学习。
实验小学 扶晶晶
教育信息:唯写字数字教学论文 有及时反馈方能见成效——识字写字教学带
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
如何提高学生的识字效率以及如何有效地指导写字,保证书写质量成为我在教学中最大的拦路虎,这些问题一直困惑着我。不论是随文识字,还是集中识字,感觉效果总是那么的不尽如人意。在听孙老师课的时候,她的做法一般是先让学生按照笔顺书空,然后她在黑板的田字格内范写,再和学生一起把拼音送进田字格,最后提问学生组词。她班的学生普遍比较听话,在课堂中能够集中精力跟随老师,从而顺利完成教学目标。当我把这套模式运用到我们班的时候,却有点“东施效颦”的感觉。我们班的学生好动,精力很容易被分散,对老师的讲解也是三分热度,七分冷淡,教学效果随之大打折扣。所以每次当我讲到生字这一部分的时候,学生更加的心不在焉,往往是我在讲台上声嘶力竭,而学生却无动于衷。比如说我问第一笔是什么,明明是横,就能听见底下有人说竖。于是我开始反思,怎么能在规定的时间内,圆满地完成教学任务呢?沉思良久,觉得之所以在教识汉字时学生出现精神不集中现象,很关键一个原因是教学的内容没有吸引学生的注意力。在学生的潜意识观念里,会写这个字远比写好这个字重要。所以他们一旦掌握了汉字的正确写法,便全然不顾美观和字体了。但这一块儿终究不是一潭死水,也有浩荡壮阔之时。比如说每次提问学生组词时,他们瞬间点燃心中的小火苗,按耐不住内心的激动,稚嫩的小脸上绽放自信的笑容。我想,大概是因为他们预习过,而求胜、求新的心理促使他们觉得自己组的词如果别人没有想到,就会产生一种优越感。但是,正确、美观的书写汉字是低年级教学的重中之重,所以,在写字这一方面,决不能放松警惕。
就在我困惑茫然之时,偶然看到一篇文章,大意说的是:为什么让孩子能连续嗑40分钟瓜子依然精神亢奋,却不能专注30分钟课堂。究其原因,“反馈”是一个很重要的因素。因为孩子每嗑一颗瓜子,大脑神经就可以得到及时反馈,而在课堂上,教师给孩子所讲的内容,孩子却得不到及时的反馈信息,所以他们才会跑神,才会被一些无关的事物吸引。看完之后,我不断反思,如何让学生在识字教学时,能够及时决得到反馈信息,提高教学效率。
第二天去上课的时候,在分析汉字的间架结构时,我没有像往常一样,自己在黑板上范写,而是让学生先在习字册上描红两个,描红时注意观察汉字在田字格中的位置,再找两个小老师上黑板上书写,写完之后,开展“大家来找茬”游戏,即分析黑板上谁写的好,谁写得不好,为什么?说完之后,我再在田字格内范写一个,学生自己在习字册内书写。第一天试验时,我发现学生在描红的时候比以前更认真了,而且也能全神贯注地观凝视黑板上同学所写的字,举手发言的人数明显增多,并能够在我范写的时候认真观察,效果很好。但是难题又来了,经过这样一套程序下来,很明显设定的教学目标不能在一节课内完成,还需占用其他时间。如何能做到效果和目标两全哩?至今,我也没有想出两全其美的办法。我的做法是简单的汉字我在田字格内范写,学生描红,复杂的、需要重点强调的汉字或者是在学生精力明显分散的时候,我才会让学生充当小老师,其他同学“来找茬”。这样虽不说十全十美,但起码能够突破重难点,使学生学有所获。
当然,提高识字写字效率的途径很多,涉及的范围也很广,还需要我不断地反思。“基础不牢,地动山摇”,在今后的教学中,我还会继续摸索和借鉴更好的教学方法,帮助学生打牢基础,成功地进入下一阶段的学习。
实验小学 扶晶晶
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