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下午好。这次我和本校黄红梅老师研究的课题是“小学作文教学中小练笔训练的研究”。下面我把我们的简要方案跟大家交流一下,请领导和老师们审议、指正。
一、课题研究的背景、意义及目标
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》课程总目标中指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这是《新课标》对小学生作文能力提出的要求。
小练笔,就是让学生结合语文教学中的有关写作知识,进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种,它是从帮助学生积累素材,提高学生的作文水平着手,作为作文教学的一种补充,一个延伸,一般它被编排在阅读课后。
用科学的方法指导好学生写好小练笔,提高学生的写作水平,对我们中年级老师来说是一个崭新的课题。
我们试图通过这个课题的研究达到激发学生的写作兴趣、培养学生勤于动笔的好习惯、掌握必备的定作方法、形成一定的写作能力,真正实现教材编排小练笔的实效性。
二、课题研究的方法和计划
一、 研究的方法:
(1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,及时分析、整理,充实本课题的理论基础,提高教师的理论素养,促进研究的深入。
(2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不断观察、反思,逐步推进研究进程。
(3)经验总结法:在教学实践中不断探索和反思,及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等,适时在一定范围内交流。
二、 研究的计划:
实验从2006年9月至2007年3月,实验对象为本班的学生。
实验分五个阶段进行:
第一阶段:(2006年9月--2006年10月)
我们已做的工作有
1. 申报《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》的课题
2.成立课题小组,讨论具体方案,组织理论学习;
第二阶段:(2006年11月--2006年12月)
1、我和黄老师每周就教材中的美文对学生进行仿写练笔的训练,结合不同的课文布置不同的练笔内容,以期通过范文引路让学生掌握一定的写作方法。
第三阶段:(2006年12月--2007年1月)
1、在平时的教学中,我和黄老师注意诱导学生观察生活、体验生活,及时练笔。以活动为载体,组织学生参与生活,积累比较典型的练笔材料。教会学生观察,使他们善于捕捉练笔素材,及时练笔,养成良好的写作习惯。
第四阶段:(2006年1月--2007年2月)
1、要消除学生的等待、依赖心理,不能等着老师布置练笔(观察日记或周记)才去写。让学生观察后自由表达,不受课本的要求限制,不为老师的指定所左右,题目可以自己拟定,内容也可自己选择,使学生的练笔做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化。如学生的观察日记或周记在一周内不定统一的收缴时间,学生可以写各自所观察到的内容,随时可以交老师批改。真正把写的权力交还给学生,变“要我练”为“我要练”。
2、通过在班级内表扬、校刊等其他公开刊物发表,激励学生主动练笔,让练笔成为学生生活的需要。学生不断地用笔去描绘丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多姿的自然生活。
第五阶段:(2006年2月--2007年3月)
做好《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》结题准备工作。
课题的主要成果以结题报告、公开课、教学随笔、学生作品、论文为主要形式。
到时我们希望能够以比较吸引人眼球的成果向大家展示和汇报!
教育信息:小学作文教研会发言稿:小练笔训练的研究
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
各位领导、各位老师:下午好。这次我和本校黄红梅老师研究的课题是“小学作文教学中小练笔训练的研究”。下面我把我们的简要方案跟大家交流一下,请领导和老师们审议、指正。
一、课题研究的背景、意义及目标
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》课程总目标中指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这是《新课标》对小学生作文能力提出的要求。
小练笔,就是让学生结合语文教学中的有关写作知识,进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种,它是从帮助学生积累素材,提高学生的作文水平着手,作为作文教学的一种补充,一个延伸,一般它被编排在阅读课后。
用科学的方法指导好学生写好小练笔,提高学生的写作水平,对我们中年级老师来说是一个崭新的课题。
我们试图通过这个课题的研究达到激发学生的写作兴趣、培养学生勤于动笔的好习惯、掌握必备的定作方法、形成一定的写作能力,真正实现教材编排小练笔的实效性。
二、课题研究的方法和计划
一、 研究的方法:
(1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,及时分析、整理,充实本课题的理论基础,提高教师的理论素养,促进研究的深入。
(2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不断观察、反思,逐步推进研究进程。
(3)经验总结法:在教学实践中不断探索和反思,及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等,适时在一定范围内交流。
二、 研究的计划:
实验从2006年9月至2007年3月,实验对象为本班的学生。
实验分五个阶段进行:
第一阶段:(2006年9月--2006年10月)
我们已做的工作有
1. 申报《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》的课题
2.成立课题小组,讨论具体方案,组织理论学习;
第二阶段:(2006年11月--2006年12月)
1、我和黄老师每周就教材中的美文对学生进行仿写练笔的训练,结合不同的课文布置不同的练笔内容,以期通过范文引路让学生掌握一定的写作方法。
第三阶段:(2006年12月--2007年1月)
1、在平时的教学中,我和黄老师注意诱导学生观察生活、体验生活,及时练笔。以活动为载体,组织学生参与生活,积累比较典型的练笔材料。教会学生观察,使他们善于捕捉练笔素材,及时练笔,养成良好的写作习惯。
第四阶段:(2006年1月--2007年2月)
1、要消除学生的等待、依赖心理,不能等着老师布置练笔(观察日记或周记)才去写。让学生观察后自由表达,不受课本的要求限制,不为老师的指定所左右,题目可以自己拟定,内容也可自己选择,使学生的练笔做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化。如学生的观察日记或周记在一周内不定统一的收缴时间,学生可以写各自所观察到的内容,随时可以交老师批改。真正把写的权力交还给学生,变“要我练”为“我要练”。
2、通过在班级内表扬、校刊等其他公开刊物发表,激励学生主动练笔,让练笔成为学生生活的需要。学生不断地用笔去描绘丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多姿的自然生活。
第五阶段:(2006年2月--2007年3月)
做好《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》结题准备工作。
课题的主要成果以结题报告、公开课、教学随笔、学生作品、论文为主要形式。
到时我们希望能够以比较吸引人眼球的成果向大家展示和汇报!
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