导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

教研时间：2009年2月26日

教研地点：三年级办公室

教研人员：周卓庄黄立嘉陆颖候晓月丁春艳蓝小青

教研内容：

三年级组语文教研（集体备课）活动记录

一、活动人员：
活动时间
2月26日
中心发言人
黄立嘉
缺席人员

参加人员
陆颖

蓝小青

丁春艳

侯晓月

周卓庄

主题内容
1、第一单元整体分析。
2、重点研讨《美丽的南沙群岛》


二、中心发言人发言纪要：
1、单元整体分析：
本单元在教材中的地位及前后联系


本单元是全书的第一单元，它在全书中占有重要地位，对于培养学生良好的语言美感与语言的感悟能力能起到积极的推动作用。本单元三篇文章都是写景的，其景美、情美，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合成为一组“寻找美”的单元去综合处理。
单元教材解读

本单元有三篇课文：《长城和运河》本文是一首包含爱国热情的诗歌，全诗讴歌了万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。《美丽的西沙群岛》这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的热爱。《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱。
单元整体目标


1、让学生复习巩固必要的语文只是，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。
2、使学生明白学习是进入学习化社会的必要条件。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这几篇优美的课文。
4、引导学生入情入境地朗读，感受语言的优美，激发学生的想象力，使其能享受审美愉悦。
5、引导学生充分理解课文内容，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
单元教学建议

1、以读为主的教学方法，让学生在读中感悟，在读中明理。
2、引导学生主动质疑。
3、指导学生认真看图，初步了解南沙群岛的地理位置和概况。
4、对词语的学习可采取多种多样的方法，既可结合本课的插图去理解，也可以联系旧知来强化。
5、倡导自主、合作、探究的学习方式，做到因材施教，鼓励学生自己喧杂学习方法，培养其发现问题、解决问题的能力。
单元
重难 点
1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、通过引导学生对本单元的学习，使之感受祖国山河之美，从而激发对祖国的热爱之情，培养乐观的生活态度。
4、使学生有主动参与学习的机会，培养创造的倾向和意识，同时为他们创设思维上的“空白”情境，让学生能静下心来，查找丰富的资料，进行深入思考，以发挥其内在的创造意识。
课堂教学实施策略

以通过多种形式的读，以理解促读，看画面，激发请地读，联系生活实际帮助朗读，引读、评读、赛读等，来达到“读好书”的目的，并水到渠成地将文字变为画面，映在学生脑海中，再将画面变成优美的文字深入到学生心里，继而达到积累好词好句的目的。

教学进度
测验安排
课外辅导与活动
讲读课文：
每课2—3课时，
习作1：2课时，
单元练习1：3课时。


3月1日

1、多种途径搜集运河资料。

2、说说南沙群岛有哪些水产。



2、单元课时教案：

课题
《美丽的南沙群岛》
课时
2


教
学
目
标
知识与
能力

1、能正确、流利、有感情朗读课文。


2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
过程与
方法

1、以读为主的教学方法，让学生在读中感悟，在读中明理。
2、对词语的学习，可以采取多种多样的方法来学习。
情感态度价值观
激发学生爱国、爱岛的情感。
教学重、
难点
重点：通过有感情地朗读课文，理解课文内容，了解南沙群岛。

难点：体味本文语言的优美，如“星罗棋布”等，并注重语言的积累。

措施
与
方法
1、分析字形中注意指导书写，培养学生主动识字的兴趣和愿望。
2、
重点放在第三自然段上，通过学生品味读和教师指导读，使学生领悟到海岛景色迷人这一特色。
课前准备
1、预习课文。
2、能流利地朗读课文。
教学过程与
设计意图

第一课时
　　　第一课时
一、激情导入
1、欣赏插图
2、配乐解说: 宽广无限的大海真美啊,浪花飞溅,蔚为壮观.一派“烟波荡荡接天河,巨浪悠悠通地脉”的迷人景象。这就是祖国的南大门,美丽富饶的南沙群岛。
3、指导读题：美丽的南沙群岛。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文,画出生字,读准字音.
2、指名分自然段朗读课文.
3、结合学生朗读纠正字音.
三、感知全文内容
1、引导学生边读边看图思考:你对南沙群岛的总体印象是什么？在课文中画出有关语句。
2、交流所画句子，齐读句子.
3、教师小结: 同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容.
四、指导学习生字
1、巩固生字。
(1) 认读生字新词及其所在的主要句子。
浩瀚　海域　岛屿　辽阔
繁衍　
心旷神怡　星罗棋布　海龟
(2) 查字典,说说加横线字词的意思。
星罗棋布　心旷神怡　繁衍　碧波浩淼
2、指导书写，重点指导“阔”“屿”“龟”三个字.

　　　　　　　　　　　　　 　　
第二课时
一、检查复习
1、上节课我们读了<<美丽的南沙群岛>>这篇课文,你们知道些什么?
2、这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
学习第一自然段
1、传说中的南沙群岛是什么样的?
2、指名读第一自然段。
(1) “晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么?(岛屿多)
(2) 南沙群岛有多少岛屿? 齐读第二句,边读边想象。结合理解“星罗棋布”。
(3) 指导朗读第一、二句。
师小结。
(4) 早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的?
指名读第三句,其他同学注意听。
评议朗读,结合朗读理解“浩瀚”, “生息繁衍”等词语的意思。
3、激疑过渡：
(1)齐读第1自然段
(2)小结激疑：南沙群岛历史悠久，我们每个人都为它自豪，课题是“美丽的南沙群岛”，那它美在何处？
学习第2自然段
1、了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
2、学生自学第2自然段， 思考：你用什么方法打开“宝库”? 在“宝库”里你发现了什么?
3、组织讨论自学方法和所学内容，结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思.
4、为什么说南沙群岛是一座宝库? 请你通过朗读告诉我们为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库?
5、师生合作朗读,体会总分写法。
小结： 南沙及其海域有丰富的矿产资源,水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
6、细细品味，感情朗读第2自然段并练习背诵。
学习第3自然段
讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗?
1、自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。
2、 那金色的沙滩, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图.这些句子你们读懂了吗? 试着画下来.
3、指导学生边读边想象边创作绘画.
4、 评点学生作品,讨论为什么这样画?用书上的词语和句子说说.结合
5、 创作绘画和课文理解"清澈明亮", "蓝玉", "五彩缤纷", "心旷神怡", "碧波浩淼", "充满魅力"等词语的意思.指名朗读学生喜欢的词句.
6、 指导朗读本段的两个比喻句.
　用"……像……"的句式把这两句练习说一说.
7、 有感情地朗读第3自然段，练习背诵。
三、创设情景
加深体悟
1、选择自己喜欢的句子或段落朗读体会。
2、老师或学生扮演记者对游客（学生）进行采访或让学生以导游的身份为南沙群岛作介绍。
四.仿段练习
1. 课文的第2、3自然段都是围绕中心句,从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽.
2. 学习第2,3自然段的写法,以"公园真是鲜花的海洋"或"菜市场真是营养的宝库"为中心句写几句话.
　　　　

板书设计：
　　　　　　难以计数
物产丰富
用之不竭

蔚为壮观
景色迷人
心旷神怡


作业与练习配置
一、随课堂练习设计：
（一）、组词
矿（
）
或（
）
告（
）
萝（
）
旷（
）
域（
）
浩（
）
罗（
）
二、个性练习设计：
理解“星罗棋布”、“蔚为壮观”。
三、问题探究与拓展活动：
说说南沙群岛有哪些丰富的水产资源。

三、集体研讨发言记录。
陆颖：本课的生字词较多，对生字的学习，可以适当放手让学生自学，对词语的学习，也可以采取多种多样的方法，既可结合本课的插图去理解，也可联系旧知来强化。

侯晓月：教学第三自然段时黄老师让孩子自由读后指导学生边读边想象边创作绘画。最后，与学生共同评点，讨论为什么这样画？学生在“读读、画画、评评、说说”中张扬了个性，轻松地理解了“清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩渺”等重点词语的意思。
蓝小青：黄立嘉老师在设计教学理解南沙群岛的美丽时候，独具匠心。先读，再画，划出表示颜色的词语，最后画，画出“那金色的沙滩, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图.”为学生提供了生动活泼的语言实践的情境。
周卓庄：黄老师的教学设计打破语文教学那种教师问、学生答的定势，借助情境，让语文教学活起来，不仅抓住字词来扎扎实实学习，而且还创设情境引导学生来演一演，使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动，这样充分发挥学生的主体性。
丁春艳：黄老师结合三年级学生活泼的特点，用读、写、画、议等多种方法指导学生理解重点词语。创设情境，学生以导游的身份为南沙群岛作介绍，激发学生表达欲望。可以收到较好的教学效果。