当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。




某一个阶段，孩子在阅读的过程中会突然开始关注文字，会不断的问你这个字是什么，那个字是什么，甚至会要求你只给他念文字，而似乎对书中的图画不再那么感兴趣。问题就来了：到底要不要在阅读的过程中教孩子识字呢？万一破坏孩子想象力怎么办，孩子讨厌阅读了怎么办？
其实，孩子在4岁左右会开始出现“文字”的敏感期，会开始对各种文字符号特别的感兴趣，比如路牌路标、商品标签、商店名字、日历等。借助生活环境中的文字和图书对孩子进行“前识字”能力的培养，而不是交给幼小衔接班或者小学老师，不仅是完全可行的，而且是必需的。不同阶段表现
36-48个月 区分图画和文字，知道图画和文字是不一样的，了解文字符号的从左到右从上到下的阅读形式，知道文字之间有间隔，知道一个字对应一个音等48-60个月 关注生活中常见的文字，知道文字可以表达意义，知道图画与文字之间的关系等60-72个月 识别生活中常见的文字，了解文字的构造规则，会运用语法、情境（含画面线索）或部件猜测汉字的意义或读音等 关于学龄前识字的三个疑问 疑问1：为什么有些字孩子在书里面认识，但是在别的地方却不认识？孩子对于文字符号的识别经常需要借助具体的情境或是上下文来进行。孩子能背下来书中的文字是因为有故事情境的支持，背下来的书中的文字是完整的句子，脱离具体的情境和语境，孩子就失去了文字识别的支撑。
疑问2：在孩子上小学前需要教孩子识字吗？需要，但不是直接“教”。拿着字卡，机械孤立的教孩子认识一个又一个的字，孩子凭借惊人的记忆力也很快能学会从一堆字卡里找出了指定字，好像认识了似的，实质上只是识别了图形而已。用这样的方式会认的字越多，孩子将来在独立阅读中即使认得每个字，还是读不懂一句话一段话的意思。这感觉就像搬得动每块砖，却盖不起一座房。切忌！（图片来自于网络）
真正的认字是能将在“音、形、义”三者统一起来，音和形就不说了，其中理解字义的简单标志就是能组词。为了孩子上小学之后能顺利识字，上小学前可以结合孩子生活中常见的文字或是借助图画书，伴随着日常生活和阅读活动进行。

疑问3：在和孩子阅读时，需要指着书里的文字读吗？指读文字能帮助孩子了解汉字的基本特点（如从左到右、从上到下的阅读形式，汉字之间有间隔等），以及建立汉字的形-音对应规则，对于孩子识别文字符号是有一定的意义和作用的。但是需要注意的是，指读分点指和划指，先从点指（一个字一个字地点着读）开始，然后慢慢的过渡到划指（一边读一边用手指在字下面划动）。
特别要强调的是：指读的目的在于帮助孩子识别文字，但是会影响到孩子整体的阅读效果，因此指读要由点指向划指直至最后不用指读逐渐的过渡，指读的最终目的是为了不指读。既不想孩子在识字上太冒进、又不想被耽误的爸爸妈妈看这里??1、用指读的方式帮助孩子了解汉字阅读从左到右、从上到下的基本特点，知道汉字之间有间隔，且一个字对应一个音等。2、通过遮挡文字由图画猜文字，或遮挡图画由文字猜图画等方式帮助孩子了解图画和文字之间的关系。3、引导孩子关注日常生活中的文字。带孩子外出时有意识的给孩子读一读见到的文字，在家中也是如此，甚至可以把家里面的一些东西贴上文字的标签，让孩子把声音和文字、物品和文字逐渐对应起来，积累足够多的非正式识字经验。4、和孩子一起玩拼字游戏。比如将一些汉字拆开做成卡片混在一起，然后和孩子一起从中找卡片进行拼字的游戏活动。