当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学获奖论文信息技术在小学数学教学中的应用
池西一小 于鸿
摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学教学、数学学习方式等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡，而信息技术在学生的过渡期架起了一座桥梁。改变了以往的学习方式，给数学课堂注入了新的活力，使枯燥、乏味的数学课堂变的生动、有趣，激发了学生的学习兴趣。
关键词： 信息技术 小学数学 应用

数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，如果在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，对学生是很重要的，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现根据我的实际教学谈一谈我对信息技术与数学教学的整合的一些见解。
一、数学课程与信息技术整合，激发学生学习数学的兴趣
数学相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。正因为这样，不喜欢数学的学生也就相对多一些。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”根据心理学规律和小学生学习特点，他们的有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时多媒体计算机以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如教学一年级的《加减混合运算》一课时，由于是单纯的计算，对于一年级学生来说很枯燥，很难理解。因此，我根据教学内容，制作了天鹅飞翔的动画课件，让学生在学习过程中直观看到了天鹅的变化过程，吸引了学生的注意力，并根据演示很容易理解了运算的顺序。这样通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦。提高了学生的学习兴趣，保护了学生学习的自信心。
二、运用信息技术促进学生的知识内化　，培养数学思维能力
数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性。而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。例如：在教学《旋转》一课时，在以往教学中我们会运用各种教具、学具让学生从直观上学习，但效果不是很好。这时借助计算机，设计物体旋转的过程，让学生一步步直观看到物体的变化的动画过程，较好的消化知识。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。达到启迪学生思维的目的。
三、运用信息技术联系生活，拓展学生的视野　
　 新课程标准提出：“数学要贴近生活，数学问题生活化。”也就是说小学数学教学的内容要来源于学生的现实生活。教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。发挥现实生活中可触可见、真实、形象的优势，化解抽象概念。例如：在教学《小数的认识》时，运用多媒体课件出示生活中的小数的信息，让学生感受到小数在生活中的作用，学习小数的必要性。特别对于农村学生来说，见识很少，利用多媒体联系生活让学生见识更广阔的世界，拓宽视野。在教学《小数的近似数》一课时，在最后我设计了请你欣赏，让学生欣赏我国的名山大川，既了解了数学知识在生活中的广泛应用，同时加强了学生对祖国的热爱，增加了奋斗的目标。
虽然信息技术在数学教学中有着得天独厚的优势，但由于各方面的原因在现阶段的实际运用中又必然存在着一些不足，影响这课堂教学，现谈谈我对信息技术运用的一点思考：
1．在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌为电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，紧扣教学目标。
2．信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量。教学时间时，让学生观察实物钟表，亲身拨一拨来认识时间更具有实效性。
3．用多媒体教学，不要丢了课堂板书。我们教师备课、研读教材时，会斟酌怎样书写板书。为什么呢？我想这也是板书的性质和作用决定的。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且板书比较的直观，能一目了然看到知识的重点，同时教师板书的时间还可以给学生留有思考的空间。
4．在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。也就是要把握信息技术使用的度。
总之，正确对待信息技术与学科的整合，让信息技术服务于教学，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。