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学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思,也可以换词比较,体会作者用词的准确。 重点引导: (1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么? (2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?("毛毛细雨""洒落")加上一个"细",一个"洒落"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
(3)柔柳怎样了嫩叶?“展开了”仿佛看到了什么? 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。 你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样? 3.教师小结:这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
4.课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)
5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。 (1)教师有感情地范读课文。(播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。 (2)学生用赞美的语气自由练读。 6.是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人雅客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句? (设计意图:引导学生品悟重点词语的巧妙,采用多种形式的朗读,让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句,丰富语言,内化情感。) 二、学习第3自然段 1.谈话:在美丽的春光里,小燕子们是如何显示他们的活力的呢? 2.自由读课文。思考:这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么?(板书:飞行) 3.汇报。 重点引导:a.燕子飞得快。(板书:快) 燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了…… 师板书:“斜、掠过、唧”,引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。) b.燕子飞得轻。(板书:轻) (引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受) 这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗,出示:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”让学生朗读体会。)(见杜甫《水槛道心二首》) (设计意图:引导学生抓住重点词语,感悟燕子的飞行美。) 三、学习第4自然段。 1.谈话:小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。 2.你觉得哪些句子写得好?汇报 重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。 3.比较句子。 出示:电线杆之间连着的几根细线…… 电线杆之间连着的几痕细线…… 指名读句子,说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方? 4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么? 5.小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。 6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。 (设计意图:引导学生分析比喻句,感受作者的语言准确、优美的特点,利用有感情的朗读,体会燕子休息的美感。) 环节二、回归整体——积累拓展,读写训练 四、出示练习内容,指名回答。 《燕子》的作者是( ),课文从( )、( )、 ( )三方面介绍了燕子的外形特点,用一个词语来形容燕子的外形:( ) 。燕子飞行时的特点是:( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ,把电线比作( ) 。 填空:( )的草,( ) 的芽,( )的花,都像 ( ),形成了( )的春天。小燕子从南方( ),为春光 ( ) 了( ) 。 (设计意图:检查学生对课文重点的掌握情况。) 五、拓展小练笔。仿照作者描写小燕子外形的写法,写一种自己熟悉的小动物的外形。 (设计意图:巩固所学的抓住特点来描写物体的方法) 板书设计: 3.燕子 飞行的美(动) 停息的美(静) 掠 (快) 落 已经 几痕细线 沾 几个小黑点 荡漾 曲谱
教育信息:第四课燕子教学设计
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
第四课 《燕子》教学设计 教材解读: 《燕子》一文短小精悍,语言清新,不多的言辞却如诗如歌,有生动的比喻,有形象的拟人,有匀齐的排比,有优美的长句,也有敦促的短句。如:第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子,整句话内涵丰富却有重点有强调,读来回环往复,朗朗上口,小燕子的形象跃然纸上,给人活泼机灵之感。“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”这一组句子之中,前边连用了三个“( )的( )”的排比形式,虽然短促,却构成了一咏三叹的回旋美感,寥寥几笔写尽早春的烂漫,展现了蓬勃盎然的一派生机。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。一个“赶“字,真是妙不可言,她风尘仆仆、千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴,然后百花齐放,铜管齐鸣,她才是这场盛会的主角。作者在写尽了春天的美丽后,只消这一句,这一个“赶”字,所有的美尽在燕子一身了。 一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。能用“增添、”“偶尔”造句。 3.感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。 4.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。 二、教学重难点 体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 三、教学课时:第二课时 四、教与学的准备 教师:多媒体课件 学生:1.让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。 2.积累赞美春景的诗句。 五、教学过程 环节一、部分理解——精读感悟,重点突破 一、精读感悟,春天的生机 1.燕子把我们带到美丽春天(板书:春天)请读第二自然段,再对照图,看课文描写了哪些景物,用笔勾画出来。 根据学生回答,相机板书:风 雨 柳 草 芽 花 燕 2.(课件出示第二段不完整内容)请同学们读一读,再比一比。课文上写的与这一段哪个更好呢?学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思,也可以换词比较,体会作者用词的准确。 重点引导: (1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么? (2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?("毛毛细雨""洒落")加上一个"细",一个"洒落"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
(3)柔柳怎样了嫩叶?“展开了”仿佛看到了什么? 这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。 你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样? 3.教师小结:这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
4.课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)
5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。 (1)教师有感情地范读课文。(播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。 (2)学生用赞美的语气自由练读。 6.是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人雅客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句? (设计意图:引导学生品悟重点词语的巧妙,采用多种形式的朗读,让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句,丰富语言,内化情感。) 二、学习第3自然段 1.谈话:在美丽的春光里,小燕子们是如何显示他们的活力的呢? 2.自由读课文。思考:这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么?(板书:飞行) 3.汇报。 重点引导:a.燕子飞得快。(板书:快) 燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了…… 师板书:“斜、掠过、唧”,引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。) b.燕子飞得轻。(板书:轻) (引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受) 这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗,出示:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”让学生朗读体会。)(见杜甫《水槛道心二首》) (设计意图:引导学生抓住重点词语,感悟燕子的飞行美。) 三、学习第4自然段。 1.谈话:小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。 2.你觉得哪些句子写得好?汇报 重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。 3.比较句子。 出示:电线杆之间连着的几根细线…… 电线杆之间连着的几痕细线…… 指名读句子,说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方? 4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么? 5.小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。 6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。 (设计意图:引导学生分析比喻句,感受作者的语言准确、优美的特点,利用有感情的朗读,体会燕子休息的美感。) 环节二、回归整体——积累拓展,读写训练 四、出示练习内容,指名回答。 《燕子》的作者是( ),课文从( )、( )、 ( )三方面介绍了燕子的外形特点,用一个词语来形容燕子的外形:( ) 。燕子飞行时的特点是:( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ,把电线比作( ) 。 填空:( )的草,( ) 的芽,( )的花,都像 ( ),形成了( )的春天。小燕子从南方( ),为春光 ( ) 了( ) 。 (设计意图:检查学生对课文重点的掌握情况。) 五、拓展小练笔。仿照作者描写小燕子外形的写法,写一种自己熟悉的小动物的外形。 (设计意图:巩固所学的抓住特点来描写物体的方法) 板书设计: 3.燕子 飞行的美(动) 停息的美(静) 掠 (快) 落 已经 几痕细线 沾 几个小黑点 荡漾 曲谱
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