导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文教学论文运用电教手段进行语文教学的探索与研究

摘要：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
关键词：多媒体技术，语文教学，实践运用
多媒体技术是语文教学中一个重要的教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和教学观念，实现教学内容、方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。
一、利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣
语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿” 字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明， 在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美， 将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
又如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的， 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……” 在这里学生没有感性认识,如“一碧千里，并不茫茫”，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽原之感。此时可用多媒体播放录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。

二、利用多媒体技术，创设情境，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣很大程度上来自于问题的提出，因而为使学生能够进行创新性学习，必须加大问题的提出。通过教师的引导，充分调动学生的学习兴趣， 促使学生对问题进行探讨，进行争论，这样才能使学习起到事半功倍的效果。
如在教学《海底世界》一课时， 大多数学生没有见过海，根本无法体会海的神韵，所以笔者设计一个激发学生阅读兴趣的环节：运用多媒体放映录像，一望无垠的海面， 海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔， 学生们立刻被广阔的海所吸引，不由自主地发出赞叹。海底的鱼各式各样……这种逼真的画面使学生真切感受到大自然的美丽，眉宇间很自然地流露出美的享受，急切想阅读课文。抓住了学生这个心态，顺利地导入新课：哗哗的海浪声就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？ 让学生打开课文从中寻找答案。这样，学生学习的积极性得到了充分的调动，学习效果是无法比拟的。
又如在教学《火烧云》一文时，笔者在网上找了许多关于火烧云的资料，上课时，把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声惊叹、惊疑与渴望，激发了学生进一步学习的欲望。同时不忘提出问题：什么叫火烧云？ 你们知道这些云是怎么形成的吗？ 火烧云的形状、颜色有哪些变化？ 课文是按怎样的顺序写火烧云的？ 这样就突出学生在学习中的主体地位，调动学生的兴趣，自主学习，使课堂学习收到成效。
三、利用多媒体技术，指导朗读，体会情感旨趣
古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中利用多媒体技术就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情， 加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
如在指导朗读《望庐山瀑布》时，笔者先让学生观看录像，让学生形象感知瀑布的壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音，去感染学生， 为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重、读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情境。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下， 气势磅礴，因此， 读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长， 以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本把握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，学生们很快就读出了诗的韵味， 读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。
实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。