教育信息：巧用电子白板让课堂焕发生命与活力

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

巧用电子白板，让小学数学课堂焕发生命与活力
摘要：交互式电子白板教学是近几年兴起的新的教学方式，由于其具有交互性强、兼容性完善、应用广泛等特点，已广泛应用于大中城市一线教学领域。但是由于种种原因，许多教师对于其良好的交互式导学作用以及如何将电子白板的功能合理应用到教学中还是存在疑问。作者作为小学数学教师结合实践经验，对如何将其应用于小学数学教学活动提出了一些自己的看法和认识。希望以此达到抛装引玉的效果。使得广大教师朋友能够利用好交互式电子白板这一工具在提升课堂教学质量、改善传统的教学方式的同时，让学生获得愉快的学习体验、激发学生的学习兴趣，使其能够发展了思维能力、提高了学习效率又学得轻松愉快。
关键词：交互式电子白板；小学数学；教学方式
交互式电子白板既不同于传统的以一根粉笔为中心的教育教学方式，也区别于传统的多媒体教学。它在传统多媒体教学围绕“光、声、形、色”的基础上，增加了可以自由操控的交互功能，营造运用知识的仿真需求和情境，可以更加生动的展示教学内容。在小学数学教学中应用电子白板既可以激发学生学习的兴趣，使学生积极思考、拓展思维、提高能力，也能够改善传统的多媒体教学师生交互度不强的弱点，改善教学质量和教学过程，提高教学效果。
如何将交互式电子白板的优秀功能应用在小学数学实践教学中，发挥其导学作用，是需要我们重点思考的。下面我将对交互式电子白板在小学数学中的教学优势及如何将其功能合理的应用到小学数学教学中提出自己的看法和认识，并总结归纳如下。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势及应用策略
第一，可以帮助学生理解抽象概念，突破教学重难点。小学生的年龄特点使其对一些直观的事物较为感兴趣，但是数学的概念却往往较为抽象。数学的这个特点成为阻碍小学生获得知识的障碍。所以在数学教学中教师应当采用实物、图片等手段，帮助学生通过获得直观形象来习得抽象的数学知识，而交互式电子白板就是这样一个优秀的平台。小学数学教学中，当学生学习“空间与图形”单元的知识时，教师如果可以利用交互式电子白板构建清晰的演示情景，变抽象为具体，将可以使学生更好的了解知识内容间的来龙去脉，学习到知识。而且这样还会极大的帮助小学生空间想象能力和观察能力的发展，同时更好地理解抽象的概念性知识，突破教学重难点[1]。举个例子：《角的初步认识》的教学时，我通过将剪刀、钟表、三角板等实物图显示在电子白板上，让学生在图中寻找角，由于学生在日常生活中对角已经有过接触、认识，自然很容易就发现了图中的角。这时我就接着说：“大家很棒，把角都找了出来，下面让我们将他们画下来吧！”角是几何图形，相对抽象。我们通过电子白板将角从实物中抽象出来，进行讲解。最后使用电子白板的绘图功能画角，使学生成功建立角的概念。使原本不易理解的抽象的角，变得直观形象且易于理解。
第二，可以提高教学的交互性。心理学家通过研究发现孩子的思维始于动手。将具有直观性和可操作性的交互式电子白板与平板电脑结合后应用于教学中，能为学生提供充分展示的舞台，帮助学生直接获得成功的喜悦。

有专家曾经使用同一班学生进行过实验。一次用PPT做演示。另一次使用交互式电子白板和平板电脑结合进行教学，让学生能够使用电子白板的旋转、分割、平移、拼合等功能，使用平板电脑对教师的提问进行主动性作答，投射解题过程至SMART白板。课后进行调查发现相对喜欢交互式电子白板的学生比例占到了85%。通过对研究过程及结论进行分析发现，学生更加偏爱使用能够帮助其调整不正确想法的学习工具。交互式白板能够增加教学活动的可操作性。此外，具有生命力的课堂总是在动态中生成的。学生会提出多种多样的超出教师预设的问题和回答。学生产生的很多独特的想法无法在课前利用幻灯片课件提前设计完成。教师无法在课堂上对PPT课件进行即时调整，但是交互式电子白板就可以做到。通过电子白板，能够最大限度达到学生与老师、学生与学生的交流合作，这样轻松愉快的课堂有利于学生更好地掌握知识。
第三，有助于深化课堂训练，提高练习效率。精心设计的练习是掌握知识的必要条件。传统课堂教学存在练习模式单一，黑板上的板书看不清、黑板不够用、擦黑板等缺点。合理利用电子白板，首先可使板书突破空间和时间的限制。其次，可以进行形式多样的练习，如：选择、连线、填空、分类、拼图、教学游戏等练习形式，或者利用白板训练学生一题多解、一题多变。这样便可成功避免了传统教学中课堂练习枯燥、题型单一，使学生真正喜欢上课堂练习[2]。
比如在涉及数学加减运算的练习中，作者设计“谁先吃到玉米”游戏，让学生在白板上用“直线”工具连线，巧妙地将学生带入构建好的游戏情景中，调动学生参与练习的积极性。再如，作者在《有余数的除法》一课中，设计“快乐面包师”游戏，学生不仅可以通过传统用笔“圈一圈”的方式，还可以在白板上体验把面包一个一个地装进面包袋里进行分面包的快乐）。让数学知识在丰富的动手操作和实际体验中得到强化。


课堂练习时，还可以增加平板电脑的使用。课前，利用无线私服器创建班级小型局域网；课上，学生在平板电脑上用手指小幅度地拖动、标注、书写即可完成练习，再利用平板电脑连接无线网络，便可把自己手中平板电脑上的屏幕切换至大屏幕上，直接反馈练习结果。此环节可供四组同学将平板电脑上的练习结果同时切换至大屏幕上，便于对比教学，也可检验全班同学对这一知识的掌握程度，更提高了练习的反馈效率。而且，不需要学生走到白板前大幅度地在白板上操作，或者让学生拿着练习纸到展台下展示，节约了课堂时间，有效提高教学效率。另外，教师在制作白板交互课件时，其交互内容的位置不再受电子白板的大小和安装位置的限制。
第四，利用交互式电子白板创设情景，促进学生积极思考，激发学生求知欲。充分开发电子白板的功能为学生的思维创设美妙的情境。电子白板的良好兼容性使其可以引入丰富多彩的图片、悦耳动听的音乐旋律、有利于理解课程的教学视频。这就使其能够巧妙地把学生的情感活动和认知活动结合起来，通过为小学生创设一个轻松的学习环境，促进其主动思考的思维能力，激发其求知欲，最终达到既定的学习目标。
在人教版小学二年级《角的初步认识》一课中，运用电子白板的视频、图画、音频手段，成功将学生们已认识的图形构成几何王国，通过寻找图里隐藏的“新朋友——角”，而引出新课。在教学活动中，利用新朋友“角”与学生捉迷藏的活动引入新课，紧紧把握住了学生好奇的心理，使得学生能够在快乐的学习气氛中温故知新，同时对接下来的学习充满期待。

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