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课内外阅读的有效整合,可以在课内阅读的同时,让学生阅读同一作者的文章,或同一体裁的文章,同一类内容的文章,使学生在课内学习后,及时的进行同类文章的阅读比较,对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展。这样的课外阅读,即扩大了学生的阅读量,又训练了阅读理解,使学生在短时间内对某一类文章的阅读得到了提高。
经过一个学期的研究实验,我们取得了显著的成绩,总结了一些开展课内外阅读的经验方法。
一、精心挑选适合同步阅读的文章、书籍。
学期初,我们对本学期的教材进行整合,依据单元教材内容,选择适合本单元课内阅读的同步阅读文章,适合本单元课外拓展阅读的文章和书籍。例如,六年级下册第一单元为“壮丽山川”主题,课文内容以写长江、三亚、烟台、金华等地的美丽景色为主。这一单元,我们抓住长江这一有代表性的景点,选择了许多写长江的著名文章诗歌,如《长江三峡》《三峡落日》等提供给学生阅读。第七单元的主题是“师恩难忘”,写了福楼拜、孔子等名师怎样教育学生,还有学生身边的老师们。为此,我们选择了魏巍的《我的老师》,鲁迅《藤野先生》, 冰心《我的老师》,贾平凹的《我的老师》几篇经典文章让学生阅读。
挑选了适合同步的文章、书籍,这样进行的课内外阅读的有效整合,提升了学生的语文素养。
二、具体指导学生课内外阅读结合。
在课堂实施阶段,我们依据挑选好的同步文章、书籍,使学生在进行课内阅读的同时,及时地进行课外文章的阅读辅导。在课前预习时,我们让学生阅读书上关于作家作品的内容,对作家及其作品有一个大概的了解,建立初步印象,便于课内阅读时理解作者的写作意图。学习了课内文章后,让学生联系预习时的印象,对作家作品有进一步的深入理解。
对课内课文阅读教学结束后,我们选择同步文章、书籍中与课文写作方法、内容同类的文章进行同步阅读,阅读后让学生及时交流自己的阅读感受,进行阅读分析。例如读作者的同一类文章,理解作者为什么会这样理解文章的主题。读和课文同一写作对象的内容,比较两个作者写同一事物时理解的不同,写作手法的不同。读课文的续写,让学生也展开想象的翅膀,续写结尾或改编故事。读学生的同类作品是学生感触最大的,从同龄人的作品中,学生更能体会写作的快乐和成就感。通过当堂的比较阅读,不仅扩大了学生课堂的阅读量,又及时对课堂学到的阅读方法进行了练习,大大丰富了语文课堂的内容。
三、开展阅读交流,提高阅读水平。
在单元授课的同时,我们指导学生阅读与本单元同类的文章或书籍。在本单元课程结束后,学生完成课外的群文阅读,我会用一节课组织学生进行阅读交流,学生能运用课内学到的阅读方法对所阅读的文章进行分析。课外阅读交流的形式是多样的,这样更能激发学生的阅读和交流兴趣。比如,在学习了第三单元《三大白骨精》和课外相关的《西游记》阅读结束后,就可以开展一次“读后感交流活动”或“人物形象分析交流活动”。再如,学习了有关科普文章和课外相关的科学书籍阅读结束后,就可以开展一次“科学知识小讲座”活动。总之,老师要因课而异组织好读书交流活动。
经过一个学期的阅读训练,我们的学生比之前多阅读了近两百篇的文章,多读了四五本课外书,在阅读量上达到了一个质的飞越。学生的阅读水平,语言表达能力,写作水平都上了一个新台阶。这样的成果令老师家长欣喜,更令给即将升入初中的孩子们打下了一个坚实的基础。
老师们指导学生读书的目的是一致的,要让学生读好书,多读书,从读书中得到美的享受,精神的愉悦,灵魂的升华,最实际的——提高写作水平和阅读理解能力。无论用什么样的方法,适合学生,能提高学生阅读水平的就是好方法。开展课内外结合的阅读教学,更好的使国家课程和校本课程紧密结合,更好的提高了学生的阅读水平,我们将不断研究发展这一方法,使其发挥更好的作用。
教育信息:阅读教学随笔 课内外阅读有效整合提升学生阅读素养
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
越来越多的老师开始重视阅读,指导学生进行各种形式的课外阅读,开展了各种形式的阅读活动。但是,这些阅读往往与课本关联不大,多是一段时间阅读一本厚厚的名著,针对这一本书展开各种形式的讨论、活动。长篇的阅读可以提高学生的文学素养,但是对于文意的理解,词语的积累,写作方法的提高等作用不是很明显。而短篇文章的阅读,可以较快的提高学生的词语积累,写作水平,尤其是能较快的提高阅读理解能力。所以,短篇文章群文阅读的开展是可行的,可以更好的把国家课程规定的内容与课外阅读有机的结合起来。课内外阅读的有效整合,可以在课内阅读的同时,让学生阅读同一作者的文章,或同一体裁的文章,同一类内容的文章,使学生在课内学习后,及时的进行同类文章的阅读比较,对课内阅读学习的阅读方法进行及时的拓展。这样的课外阅读,即扩大了学生的阅读量,又训练了阅读理解,使学生在短时间内对某一类文章的阅读得到了提高。
经过一个学期的研究实验,我们取得了显著的成绩,总结了一些开展课内外阅读的经验方法。
一、精心挑选适合同步阅读的文章、书籍。
学期初,我们对本学期的教材进行整合,依据单元教材内容,选择适合本单元课内阅读的同步阅读文章,适合本单元课外拓展阅读的文章和书籍。例如,六年级下册第一单元为“壮丽山川”主题,课文内容以写长江、三亚、烟台、金华等地的美丽景色为主。这一单元,我们抓住长江这一有代表性的景点,选择了许多写长江的著名文章诗歌,如《长江三峡》《三峡落日》等提供给学生阅读。第七单元的主题是“师恩难忘”,写了福楼拜、孔子等名师怎样教育学生,还有学生身边的老师们。为此,我们选择了魏巍的《我的老师》,鲁迅《藤野先生》, 冰心《我的老师》,贾平凹的《我的老师》几篇经典文章让学生阅读。
挑选了适合同步的文章、书籍,这样进行的课内外阅读的有效整合,提升了学生的语文素养。
二、具体指导学生课内外阅读结合。
在课堂实施阶段,我们依据挑选好的同步文章、书籍,使学生在进行课内阅读的同时,及时地进行课外文章的阅读辅导。在课前预习时,我们让学生阅读书上关于作家作品的内容,对作家及其作品有一个大概的了解,建立初步印象,便于课内阅读时理解作者的写作意图。学习了课内文章后,让学生联系预习时的印象,对作家作品有进一步的深入理解。
对课内课文阅读教学结束后,我们选择同步文章、书籍中与课文写作方法、内容同类的文章进行同步阅读,阅读后让学生及时交流自己的阅读感受,进行阅读分析。例如读作者的同一类文章,理解作者为什么会这样理解文章的主题。读和课文同一写作对象的内容,比较两个作者写同一事物时理解的不同,写作手法的不同。读课文的续写,让学生也展开想象的翅膀,续写结尾或改编故事。读学生的同类作品是学生感触最大的,从同龄人的作品中,学生更能体会写作的快乐和成就感。通过当堂的比较阅读,不仅扩大了学生课堂的阅读量,又及时对课堂学到的阅读方法进行了练习,大大丰富了语文课堂的内容。
三、开展阅读交流,提高阅读水平。
在单元授课的同时,我们指导学生阅读与本单元同类的文章或书籍。在本单元课程结束后,学生完成课外的群文阅读,我会用一节课组织学生进行阅读交流,学生能运用课内学到的阅读方法对所阅读的文章进行分析。课外阅读交流的形式是多样的,这样更能激发学生的阅读和交流兴趣。比如,在学习了第三单元《三大白骨精》和课外相关的《西游记》阅读结束后,就可以开展一次“读后感交流活动”或“人物形象分析交流活动”。再如,学习了有关科普文章和课外相关的科学书籍阅读结束后,就可以开展一次“科学知识小讲座”活动。总之,老师要因课而异组织好读书交流活动。
经过一个学期的阅读训练,我们的学生比之前多阅读了近两百篇的文章,多读了四五本课外书,在阅读量上达到了一个质的飞越。学生的阅读水平,语言表达能力,写作水平都上了一个新台阶。这样的成果令老师家长欣喜,更令给即将升入初中的孩子们打下了一个坚实的基础。
老师们指导学生读书的目的是一致的,要让学生读好书,多读书,从读书中得到美的享受,精神的愉悦,灵魂的升华,最实际的——提高写作水平和阅读理解能力。无论用什么样的方法,适合学生,能提高学生阅读水平的就是好方法。开展课内外结合的阅读教学,更好的使国家课程和校本课程紧密结合,更好的提高了学生的阅读水平,我们将不断研究发展这一方法,使其发挥更好的作用。
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