在管教学童方面不干涉的做法奏效了

一项研究学校在儿童打架时不插手的做法表明，这可以创造自治机会并鼓励解决方案的主人翁，提出了处理其他国家儿童争吵的新策略。

被称为mimamoru，教学策略是日语单词mi的合成词，意思是看，和mamoru，意思是守卫或保护。它通常被理解为“边看边教”——成年人，包括幼儿教育工作者，故意让孩子们自己处理分歧，通过自愿探索和行动促进他们的学习。虽然不是幼儿教育和保育 (ECEC) 课程的官方部分，但它被视为一种隐含的指导方针。这种方法反映了家庭和学校的社会化实践，成年人等待孩子对问题做出反应并引导他们掌握学习是一种常态。

“这项研究旨在了解幼儿教育工作者倾向于不干预的原因，以及他们如何以及在什么情况下进行干预，”该研究的作者、广岛大学人文与社会科学研究生院的 ECEC 专家兼副教授 Fuminori Nakatsubo 说。

研究人员表示，从探索mimamoru方法中获得的见解可以为教育工作者提供有关学科实践的全新视角，尤其是在优先考虑直接和即时干预的国家。

通过最少的干预最大化学习

共有 34 名和 12 名幼儿教育工作者参加了焦点小组，该小组使用修改后的视频提示多声人种学方法来审查不干预策略。在西部的一所私立幼儿园观看了一段三分钟的视频后，国际教育工作者讨论了学生和教师表现出的非语言线索以及干预的时机。他们的研究结果发表在《幼儿教育杂志》上。

当年轻人发生争吵时袖手旁观似乎有悖常理。但这种方法将冲突视为一个宝贵的机会，可以让孩子们了解如果孩子们立即进行调解，哪些成年人可以抢夺他们的利益。介入并判断孩子的行为也可能在不经意间将他们设定为好与坏，从而对人际关系产生负面影响。

该研究指出，让孩子体验“疼!”的感觉。(身体疼痛)或“哦，不，我不应该这样做!” (内疚)可以是一个可教的时刻，身体打架并不能解决任何问题。

三守的三大特点

然而，研究人员澄清说，“观看”并不意味着成年人忽视儿童的安全。当战斗造成身体伤害的风险大于儿童学习的收益时，教育工作者会进行干预。

和教育家强调mimamoru的三大特点：临时的、最小的干预，以减少身体伤害的直接风险;不干预或置身事外以鼓励孩子解决他们的问题;和不存在或离开孩子自己一旦确定他们可以在没有成人支持的情况下解决他们的困境。

在这三者中选择应用哪一个在很大程度上取决于教育者在平衡利益与威胁之间的耐心、仔细观察行为以及相信孩子们从自己的经验中学习的能力。

“虽然mimamoru方法看起来很被动，但它却挑战教育者保持耐心，观察并等待孩子自己思考和行动。这种做法的一个基本假设是成年人相信孩子的内在善良，更具体地说，他们的能力通过日常社交互动来学习，”研究人员解释说。

“换句话说，孩子们在成年人的保护下通过探索自主来学习。”

该研究的参与者提出了保护儿童免受任何身体伤害的政策如何可能不允许他们国家的教育工作者等待孩子们解决他们自己的问题。但他们认识到，一旦获得家长同意并应用一些适合该国教育和政策背景的修改，可能值得在他们的课堂上尝试一下。

Nakatsubo 说他希望他们的研究揭示教育者方法中固有的隐藏优势。

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