远程学习亮点需要让学生具备自我倡导的技能

向远程学习的转变使教师难以了解学生对材料的理解，中学特殊教育教师莎拉·凯斯蒂 (Sarah Kesty ) 为 Edutopia 撰文。她建议，与其试图通过远程连接来解读学生对学科的理解，教育者应该教学生如何为自己辩护。赋予学生权力意味着为他们提供寻求帮助和应用帮助的工具，使用策略进行自我评估—— 例如大声思考和停下来写下信息 ——这样他们就知道自己是否在学习。

向学生提示如何以及何时在现场会议中寻求帮助，以及提出问题的方法，并在他们提出问题后通过感谢他们的“好问题”或告诉他们他们做了一个鼓励来鼓励他们也很重要。寻求帮助的好工作。

尽管远程学习使宣传变得重要，但这是学生将终生使用的一项技能。自我倡导策略对残疾学生尤其重要。

维罗妮卡刘易斯是一名有视力和神经障碍的学生，她在珀金斯盲人学校的博客中写道，她的情况如何要求她通过告诉她的大学教授——以及之前的高中老师——她能和看不到它们以及它们如何影响她完成任务的能力。

远程学习使她的一些 IEP 和残疾服务设施变得无关紧要，但出现了新的障碍。例如，她需要能够放大作业和测试。为了为自己辩护，她向教授发送了她的残疾服务档案的副本，并解释了她需要什么样的便利条件。

知道如何以这种方式倡导是一项可以在学生还在 K-12 时开发和磨练的技能。教师可以通过让学生在自己的学习中发表意见来听取学生的意见。对于年幼的孩子，这可能意味着清楚地确定学生何时可以发言，何时规则和计划是不可商量的，并用问题挑战学生的建议。当他们认为自己的意见很重要时，即使是幼儿园的孩子也可以参与对他们自己学习的想法做出回应。

年龄较大的学生也可以通过机会倡导改革影响他们的问题，例如枪支暴力、住房不安全和心理健康，发声。例如， 在同龄人在学校附近被枪杀后，由华盛顿特区瑟古德马歇尔学院的学生发起的Pathways 2 Power倡议利用行动公民的概念，鼓励年轻人找到自己的声音并给予学生思考问题的空间，提出解决方案并要求教师倾听他们的担忧。

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