导读 三项独立的评估分析显示，年龄较小的学生、有色人种学生和低收入学生的学业进步率较低。NWEA、Amplify 和麦肯锡公司本周发布的单独报告证

三项独立的评估分析显示，年龄较小的学生、有色人种学生和低收入学生的学业进步率较低。NWEA、Amplify 和麦肯锡公司本周发布的单独报告证实，年终学习成绩落后于之前的成绩。三个测试和咨询机构的研究表明，学生在数学和阅读方面的进步不足，种族和收入线之间存在差异。

减员意味着收益可能被高估

NWEA 2020-21 学年 MAP 增长评估的全国数据显示，学生在该学年的阅读和数学方面都取得了学业进步，但与过去学年的测试数据相比，这种进步速度较慢。

周三公布的测试结果既令人乐观——因为学年数学和阅读收益的上升轨迹温和——也令人担忧——因为与典型学年相比，增长速度较低，特别是对于有色人种和学生NWEA 高级研究科学家 Karyn Lewis 说，他们在贫困学校就读。

NWEA 最近的分析侧重于 550 万名 3-8 年级学生的评估结果，这些学生在 2020-21 学年参加了最多三分的计算机自适应测试。与2020 年秋季的测试结果一样，最新的评估分析显示，与阅读测试结果相比，数学成绩下降幅度更大。

2021 年春季的阅读成绩比前的成绩水平低 3 到 6 个百分点。平均数学成绩更差，比典型年份低 8 到 12 个百分点。

刘易斯说，深入挖掘按年级和学生分组分类的数据显示出更令人担忧的情况。例如：

年龄较小的学生，例如 3 年级的学生，数学和阅读成绩的下降幅度大于年龄较大的学生。

3-5 年级的黑人和拉丁裔学生的阅读能力下降幅度最大，3-5 年级进行数学评估的学生被认定为美洲印第安人和阿拉斯加原住民、黑人和拉丁裔学生。

高贫困学校学生的成绩中位数百分比下降幅度更大，从 2019 年到 2021 年，平均水平几乎是低贫困学校学生的两倍。

刘易斯说，总体而言，冬季和春季测试之间的学习进展更加缓慢，这是一个无法解释的发现。

“我想我有一些希望我们可能会开始看到一些恢复的迹象，因为孩子们更有可能在课堂上学习，但我认为即使回到课堂，对于一些孩子来说，这看起来也没什么就像往常一样，”刘易斯说。

最后，NWEA 报告指出，上一学年的测试数据比正常情况下的流失率更高。刘易斯说，具体来说，尽管可以远程进行测试，但在前一年参加考试的学生中，有五分之一没有参加今年的考试。20% 的流失率高于历史记录。

此外，被认定为美洲印第安人和阿拉斯加原住民、黑人和拉丁裔的学生的流失率甚至更高，这导致一些研究人员警告说，与之前的学年相比，2020-21 年的学业成就和收益可能被高估了。

刘易斯说：“尽管这些结果令人沮丧，但它可能是最好的情况，因为我们错过了这些受打击最严重的群体中的许多孩子。”

单独的报告证实了学习滞后

麦肯锡公司的另一份报告量化了学习滞后对受灾最严重的群体，即黑人、西班牙裔和低收入学生的影响。与咨询公司之前的预测一致，该公司发现，与去年同期相比，学生的数学平均落后五个月，阅读落后四个月。

黑人和西班牙裔学生的数字更大，他们在数学上落后了六个月，而学生则落后了四个月。然而，低收入学生的数学落后仍然最为明显，他们平均比预期晚了七个月。

在阅读方面，黑人和学生之间的差异是两倍，学生分别落后六个月和三个月。西班牙裔学生落后五个月。

Amplify 发布的另一份报告显示，这些趋势在低年级学生中也持续存在。

来自 1,400 多所学校(通常位于大城市都市区)的约 400,000 名学生的年终数据显示，与前几年相比，识字率下降也影响了 K-3 年级的年轻学生。这种差异在黑人和西班牙裔学生中最为明显，他们在每个低年级与学生相比都有差距。

然而，尤其是在一年级和三年级，黑人学生越来越多地被归入高危类别，而学生被标记的人数越来越少，在某些情况下，后者甚至有所改善。

在一年级，高风险类别的黑人学生增加了 12 个百分点，而学生仅增加了 1 个百分点。在三年级，高危组的黑人学生增加了 10 个百分点，学生减少了 7 个百分点，这意味着高危组的三年级学生比之前减少了。。

数据总监保罗·加泽罗 (Paul Gazzerro)表示：“总体而言，尽管今年各个年级和小组的学生都取得了进步，但苦苦挣扎的西班牙裔和黑人学生仍在赶上之前的年中水平”。Amplify 的分析，在一封电子邮件中。

这一大局还包括长期影响，根据麦肯锡公司的说法，这意味着由于对他们的学习的影响，除非学校进行干预，否则今天的学生一生中的收入可能会减少 49,000 至 61,000 美元。

紧急资金“这次复苏的重要部分”

除了发布阅读和数学评估结果外，NWEA还发布了支持学校恢复的政策建议。建议包括：

扩大学生的教学时间和机会。

继续为学生提供远程学习技术。

为教育工作者提供专业发展机会。

使用形成性、中期和总结性评估来衡量学生的进步。

NWEA 首席执行官 Chris Minnich 表示，学校可以从联邦救济计划中小学紧急救济基金中获得资金， 以支持学习恢复。“系统里有钱，你现在如何使用这些钱是这次复苏的一个非常重要的部分，”他说。

NWEA 研究员 Lewis 还建议当地学校系统审查他们的 MAP Growth 评估数据，以确定哪些项目最需要支持。NWEA 政策和宣传副总裁 Lindsay Dworkin 表示同意，并表示了解有关受影响最严重学生的数据可以帮助为当地的恢复工作提供信息。

“找到并重新吸引您失踪的孩子。让你的孩子回到你的社区，因为你必须从那里开始，” 德沃金说。