导读 但首席执行官大卫科尔曼表示，在扩大农村学校 AP 课程的获取方面仍然存在真正的危机。2019 年，有超过 120 万高中生参加了大学先修课

但首席执行官大卫科尔曼表示，在扩大农村学校 AP 课程的获取方面仍然存在“真正的危机”。2019 年，有超过 120 万高中生参加了大学先修课程，在过去十年中增长了 57%。大学理事会官员周四宣布，在此期间，至少在一次 AP 考试中获得大学学分的人数增加了 60% 。

提供 AP 课程的高中数量也有所增加，从 2009 年的 17,374 所学校增加到 2019 年的 22,678 所。 31 个州的高等教育系统现在也有统一的政策，为通过 AP 考试 3 分或以上的学生授予课程学分，而 2014 年有 14 个州。

大学理事会 (College Board) 首席执行官戴维·科尔曼 (David Coleman) 周三在一次新闻发布会上表示，从本质上讲，AP 课程在教育领域取得了罕见的成就——“在不牺牲严谨性的情况下大规模扩展”。“这具有巨大的政治和历史意义。”

但是，尽管参与度和表现“同步”增长，但他说农村仍然存在“真正的危机”，并指出最近的一份报告 显示农村社区的许多学生无法参加 AP 课程——因为没有足够的学生来完成上一个课程。学区通常在 AP 或双重注册计划之间进行选择，而不是同时提供两者。

“我们需要做更多的事情，”科尔曼说。“我们不认为仅在线就可以解决这个问题。我们认为学生需要帮助成年人。”

寻找“更多人才”

该组织还注意到 AP 计算机科学参与的增长——从 2016 年启动时的近 58,000 名学生到去年的 164,000 多名学生。在此期间，农村地区的女孩和学生的参与度增加了一倍多，AP 计算机科学原理和 AP 计算机科学 A 的黑人和西班牙裔学生的比例增加了两倍多。

科尔曼说，通过向更多学生敞开大门，“我们发现了比以往所见多得多的人才。”

大学理事会全球政策和对外关系主管 Stefanie Sanford 补充说，将计算机科学重新定义为解决问题的一种方式，而不仅仅是学习编码，这也增加了女孩和有色人种女孩的参与。她不同意那些认为 女孩对计算机科学不感兴趣的人。

“数字可以变动，而且可以大幅度变动，”她说。

解决不平等问题

但一些支持贫困和少​​数族裔学生的倡导者指出，有色人种学生仍然无法平等地进入高级课程，例如 AP 和国际文凭课程。今年 1 月，教育信托基金发布了一份报告， 指出主要为黑人和西班牙裔学生提供服务的学校招收高级课程的学生人数不如为少数有色人种学生的学校招收那么多。

“在全国范围内，我们发现，如果有机会，黑人和拉丁裔学生可以在高级课程中取得成功，但不幸的是，他们在高级课程中没有得到公平的代表，”P-12 分析副主任 Ivy Smith Morgan在教育信托基金，在报告中说。他们的分析还显示 ，黑人和西班牙裔学生的州与州之间和州内差异很大。

在南卡罗来纳州的 AP 课程中，黑人和西班牙裔学生的人数最少，但在爱荷华州和北达科他州的人数却很多。

但科尔曼指出，Ed Trust 报告基于 2015-16 年民权数据收集，从那时起，该组织一直致力于扩大代表性不足的学生的访问范围。

大学理事会 AP 和教学高级副总裁特雷弗·帕克 (Trevor Packer) 补充说，州和地方政策在有色人种学生和来自低收入家庭的学生是否参加 AP 课程方面发挥着重要作用。College Board 的数据显示，12 个州为学生参加 AP 考试提供资金，17 个州和哥伦比亚特区为来自低收入家庭的学生支付费用。

对注册变更的评论褒贬不一

一些教育工作者认为，大学委员会去年要求学生在秋季而不是春季注册 AP 考试的改变不会使弱势学生受益。新政策包括对迟到或取消注册的学生收取 40 美元的费用，于本学年生效。

“强制高中生提前六个月注册将不可避免地导致更多人延迟注册，因为他们不知道他们是否准备好或取消，因为他们在时间到来时没有准备好，”詹妮弗·万德，威斯康星州新里士满的高中辅导员和 AP 协调员 去年在一篇专栏文章中写道。

一些学生也批评了新的考试注册政策。马里兰州蒙哥马利县蒙哥马利布莱尔高中的学生 Shifra Dayak 在她的校报上写道：“通过增加学生的压力、增加与标准化测试相关的成本以及浪费员工的时间，这些变化显然是缺乏的。” .

但帕克表示，自改革以来，报名参加 AP 考试的黑人和西班牙裔学生的比例有所增加。新政策基于两项试点研究——一项涉及来自 100 所学校的 40,000 名学生，另一项涉及 800 所学校和 180,000 名学生的全国代表性研究。

“我们对此感到非常兴奋，”他说，并补充说明年可能会提供有关变化影响的更多信息。他补充说，大约一半的 AP 教师也在利用新资源帮助学生准备考试，但大学委员会不会“强硬”教师使用这些资源。

“更广阔、更丰富的视野”

大学理事会官员还谈到了提供替代评估类型的 AP 课程的增长。“我们担心传统评估的狭隘性，”科尔曼说。

例如，始于 2015 年的 AP Capstone 计划是一个为期两年的计划，包括研讨会课程和涉及跨学科项目、演示和论文的研究课程。该计划从第一年的 5,288 名学生增加到去年的 59,165 名，并强调团队合作和批判性思维。

科尔曼说，在 AP 课程中为学生提供服务学习的机会是该组织关注学生成功的“更广泛、更丰富的观点”的另一种方式。自 2017 年以来，已有超过 10,000 名学生参加了 College Board 的 AP with WE Service 计划。该计划与国家宪法中心等组织合作提供关于第一修正案的课程，并与“公民一代”合作提供关于选举和联邦制的课程。

桑福德补充说，例如，将服务学习融入计算机科学，可以让学生看到“技术和民主如何以复杂的方式相交”。