导读 一旦与编码保持一致,计算思维也可以融入课程和评估的其他领域对于Carolyn Sykora 来说,想要将计算思维带入课堂的教育工作者也应该首先

一旦与编码保持一致,计算思维也可以融入课程和评估的其他领域对于Carolyn Sykora 来说,想要将计算思维带入课堂的教育工作者也应该首先将自己视为学生。ISTE 标准计划的高级主管认为教育工作者不需要拥有该领域的学位或任何专业知识才能开始。

相反,只是跳进去可能是有益的——也能让他们自己的学生去尝试。

“这种方法让你可以和学生一起学习,也让学生把你看作是一个成年人的学习,” Sykora 告诉 Education Dive。

计算思维,被ISTE称为“解决问题的过程”,是一种将挑战分解为可管理的步骤的方法,以提出一个可以理想地再次使用的解决方案,覆盖未来的目标。教育工作者可以将这种方法视为方法一台计算机会解决一个问题,先采取一个简单的行动,然后再采取另一个行动。

然而,如何或从哪里开始教孩子们使用计算思维,往往会阻碍教育工作者。但 Sykora 认为,许多学科领域的课程——甚至是舞蹈课——都可以很好地利用这些工具,让小学生这样的孩子从学习这种方法的基础知识中受益。

舞蹈动作

她说,ISTE 的 Sykora 建议将计算思维引入低年级学生的一个原因是,作为一种解决问题的技能,该工具提供了“学生可以佩戴的另一组镜片”。

虽然非常年幼的孩子一开始可能并不完全理解计算思维的概念,但在这些低年级阶段打下基础可以帮助他们在继续接受教育时发展这些技能,无论是未来的数学家还是艺术家。

她看到学生在设计课上使用这种方法,分解他们需要多少粘土来建造一个 3D 雕塑。一个小学组在为父母学习舞蹈表演的编舞时也采用了这种方法。老师通过分配学生向课堂机器人教授他们的舞蹈动作来增加计算思维技能。

舞蹈课是自己一动觉,积极的学习经验-非常适合年幼的孩子。第二层必须将他们学到的知识分解为一系列步骤,添加了计算学习元素,以便学生可以学习解决问题和编写机器人代码。

“计算思维非常适合设计和创造性思维,”她说。

橡皮筋型号

非营利性教育发展中心 (EDC) 的项目主管凯文·沃特曼( Kevin Waterman ) 为学校开发科学课程,帮助教师试用特别关注计算思维的材料。他相信现实世界和动手学习是将这种方法带入课堂的最佳方式,尤其是中小学生。

例如,对于EDC 的 WeatherX 项目,他帮助新罕布什尔州和马萨诸塞州的 8 年级学生将计算思维技能培养到极端天气课程中。他告诉Education Dive,学生们正在“研究导致特别严重风暴的因素”,然后使用这些信息来构建数据模型。

另一个 EDC 项目 Waterman 正在牧羊,将科学和计算思维模型整合到小学生的课程中。在小学,各种技术工具并不总是可用的,动手学习至关重要。

例如,有一堂课帮助孩子们使用简单的橡皮筋来观察声音和振动之间的关系。孩子们在单个计算机屏幕上看到一个模型,然后在他们了解张力时给予橡皮筋拉伸。

“我回到数学的共同核心,它说要适当地使用工具,”沃特曼说。“重要的是要知道什么时候该拿出计算器,什么时候该小心谨慎,以免错过任何东西。”

NWEA产品创新中心的高级主管Mike Nesterak同意帮助学生理解为什么他们需要或不需要工具很重要,而计算思维可以帮助孩子们学习如何处理和考虑解决问题的选项。

在 NWEA,Nesterak 专注于评估构建的公平性以及如何将计算思维融入测试中,以便评估学生对特定技能的掌握程度,而更多地关注他们的思维方式和解决问题的能力。

“他们记住他们的乘法表然后继续下一个,真的不是很好,”他说。“我们希望摆脱对信息的死记硬背,而是思考他们的想法,这是计算思维的基本方面之一。”

日常任务

在洛杉矶联合学区,计算思维融入了所有课程,不仅仅是涉及科学和技术的课程,还融入了基本程序的教学中。LAUSD 教学部教学技术计划主任索菲亚·门多萨( Sophia Mendoza)表示,向教师展示了如何在全国第二大学区的所有课程领域建立这些联系。

“计算思维不仅仅是关于编程或编码,”她说。“分解、抽象、模式识别和算法设计这四个计算思维元素与内容领域课程相关。”

门多萨说,这可能意味着,在学生们在数学课上分解和减少分数时,可以使用这些技能,而且在与幼儿谈论他们也正在学习掌握的简单任务时,例如系鞋带或刷牙.

门多萨也同意将计算思维带入小学阶段的课堂是一个很好的起点——而且一点也不年轻。掌握这种方法不会在一节课或什至 10 节课后发生,而是随着时间的推移而发展,最好是跨多个学科,因此这个概念成为解决问题的天生方式,学生可以终生使用。

“CT 不是一夜之间或在一节课或一节课内发生的事情,”门多萨说。“计算思维者是随着时间的推移而发展的,课堂文化必须从教师驱动转变为学生驱动,学生不断有机会进行探究、调查、应用、创造和展示。”