教授活着的诗人为学生带来相关性和联系

安吉丽娜·墨菲 (Angelina Murphy) 改变了她在洛杉矶向 9 年级英语语言艺术学生教授诗歌的方式，她在Edutopia 中写道。 她不仅教授过去的诗人和诗歌，还开始使用在世诗人的当代作品，这些作品适合与学生生活更相关的主题。

为了帮助学生与文学联系起来，她创建了“诗歌相亲”，首先在教室周围设置了几个站，每个站都有多首活诗。墨菲写道，每个电台都有一组描述其诗歌的关键词，学生们必须根据与他们产生共鸣或引起他们兴趣的词来“约会”一首诗。

如果这些诗不吸引人，墨菲允许学生研究并找到他们感兴趣的替代诗，让他们在学习中拥有一些自主权。而且，如果所有其他方法都失败了，他们甚至可以编写一个。

如果所有学生阅读的都是过去几十年甚至几个世纪的诗歌，诗歌有时会让人感到疏远和无关紧要。但是，通过在组合中加入活着的诗人，学生有机会与这种流派建立联系，并了解它与他们自己的生活有何关联。管理员可以设计课程，要求学生做更多的事情，而不仅仅是学习和检查现有的诗歌，还鼓励他们写自己的诗。通过这种方式，学生不仅可以获得自己想法的作者身份，而且还可以亲自接触材料，探索对他们重要的主题和问题。

教育工作者还应该寻找方法让学生有机会互相学习，并允许他们利用个人问题或如何自我认同。这就是Teaching Tolerance的建议，它在一篇论文中鼓励任何负责制定课堂课程计划和设计的人建立“围绕个人叙事的课程”。

还有其他方法可以使这些文本跳出页面并引起学生的注意。将诗歌带入生活——将文字从书页上移开，让孩子说出它们的声音并听到节奏、模式和声音——可以帮助学生更深入地接触语言。 例如，口语就是利用这种方法的一种方法。

口语让学生对自己的学习有一定的控制权，并利用五种方法 使学习对学生更有意义，包括将现实世界的细节带入课堂，鼓励学生以自己的速度学习，鼓励孩子们一起工作，使他们正在学习的内容与他们相关，并与其他教育工作者共享资源以找到更多工具。管理员应该将这些工具应用于任何学科，并寻找方法使材料相关，无论是英语语言艺术还是物理，以吸引学生并鼓励他们接受全面的教育。