导读 根据 EdTech 的说法，教师在尝试为所有学生选择数字材料时面临三个主要问题： 专注于 K-12： 找到足够的时间来设计课程和定位资源，创

根据 EdTech 的说法，教师在尝试为所有学生选择数字材料时面临三个主要问题： 专注于 K-12： 找到足够的时间来设计课程和定位资源，创建满足学习要求的作业，并确保学生不会最终在学习上出现差距，不得不花费时间和金钱来赶上大学。

芝加哥公立学校已尝试通过名为 Skyline 的数字准备培训模型和资源收集来解决此问题。伴随该平台而来的是设定准则：添加到 Skyline 的任何内容都必须满足该地区课程、教学和数字学习主任蒂姆·克拉克 (Tim Clark) 创建的一系列要求。

一项要求是系统中的任何资源都必须支持教室中的数字学习，芝加哥公立学校还更新了其服务器以及学生使用的笔记本电脑，以确保所有学生都拥有在线访问资源所需的工具。

如今，数字技术几乎是课堂上的必备品，无论是用于制作创造性写作作业的计算机，还是学生用来访问材料的智能设备。学校和地区不断被鼓励扩展他们的数字资源，被告知教学生如何驾驭数字世界对他们的未来至关重要。但是，并非每个学生都与校外的同龄人拥有相同的访问权限。

虽然一些学生拥有智能手机或计算机，并且在家中拥有强大的在线连接，但其他学生需要在上课之前很久就去公共图书馆和咖啡馆，或者来到学校，以便上网并获取上课所需的数字资料—— 有时是为了第二天就要交作业。

首席学术官和课程负责人在设计依赖数字资源的课程时必须考虑这种访问差异。互联网连接和数字工具的使用当然是重要的考虑因素，但确保不同能力的学生都可以使用它们也很重要——包括行动不便或听力或视力受损的学生。使技术更具包容性是任何资源讨论的必要部分。

选择与文化相关的材料也应该成为对话的一部分，确保材料与来自各种社会经济背景的学生相关。如果所有学生都能够从字面上和比喻上连接到课堂资源，最终将创造更公平的学习体验并创造公平的教育竞争环境。