导读 自2013年起，国家与至少一个在K-12学校相关的计算机科学教育政策的数量从14增加到44，根据计算机科学教育的国家 周四从Code org倡导联盟和

自2013年起，国家与至少一个在K-12学校相关的计算机科学教育政策的数量从14增加到44，根据计算机科学教育的国家 周四从Code.org倡导联盟和电脑发布报告科学教师协会。

该报告确定了九项有助于扩大该主题的传播和规模的政策，报告称其为“能够解决基础教育需求和国家未来劳动力发展需求的少数政策问题之一。” 政策范围从注重清晰度的政策(例如制定州计划和建立计算机科学)到可持续性战略(例如允许计算机科学满足毕业学分和要求所有中学提供该科目)。

然而，作者发现了学生接触计算机科学方面的差异。在 24 个州，35% 的高中提供该科目，而少数族裔比例较高的学校不太可能提供该科目。有资格获得免费和减价午餐的学生，以及生活在农村地区和城镇的学生也不太可能在他们的学校提供​​计算机科学。

信息技术与创新基金会2016 年的一份报告 指出了学校在尝试将计算机科学添加到上课日时所面临的挑战。但是随着技术渗透到个人的日常生活、行业内的自动化以及对具有计算机科学技能的专业人员的需求，政策制定者和商业领袖呼吁学校让计算机科学不仅仅是学年期间的一次性活动。

虽然现在有 22 个州制定了 K-12 计算机科学标准，还有几个州正在制定这些标准，但根据刚刚发布的报告，学校面临的最大挑战之一是聘请熟练的计算机科学教育工作者。报告指出，33 个州和哥伦比亚特区为计算机科学教师提供认证，但只有 13 个州有高等教育教师预备计划，只有 19 个州为专业学习机会提供资金。

该报告还提供了各州的数据，让学校领导能够了解他们所在州实施了哪些政策，并收集有关标准的详细信息、毕业生供应情况以及有关该学科和计算机科学教师队伍的其他统计数据。