导读 Renee Hobbs 认为青少年正处于吸收 历史的最佳年龄，因为青少年和年轻人可能会认同许多人在随后的几天和几个月中经历的愤怒和冲突情绪。

Renee Hobbs 认为青少年正处于吸收 历史的最佳年龄，因为青少年和年轻人可能会认同许多人在随后的几天和几个月中经历的愤怒和冲突情绪。问题?在 纽约、华盛顿特区和宾夕法尼亚州发生袭击之前，几乎没有高中生出生。

“这是作为一名教育家的悖论，”罗德岛大学媒体教育实验室主任霍布斯告诉教育潜水。“我的学生保持相同​​的年龄，我越来越老。要成为一名好老师，我每年都必须反思这一点。”

这就是霍布斯和包括 Carolyn Fortuna 和 Kara Clayton 在内的教育工作者介入的原因，制作了“ 的回忆”，这是一套在线资源，其中包括对成年人的 90 秒视频采访，讲述他们对袭击的记忆。学生可以播放录音，然后将问题发送给受访者，他们也可以在线回答。

该网站还包括三个课程计划和一个概述、链接到视频的指南、附加阅读材料甚至写作提示。这些活动旨在帮助学生不仅收集和吸收历史事实，而且在聆听在场者的经历时与故事联系起来。

霍布斯说：“我们知道故事会影响我们，因为它们会触动我们的头脑、心灵和精神。” “它们激发了认同感，让我们问，'如果它发生在我们身上怎么办?'”

生活到页面

即使有最好的虚拟现实技术让学生穿越吉萨金字塔，今天地球上没有人知道法老胡夫在公元前 2550 年左右下令开始建造这些纪念碑中的第一个时天空是什么样子，也没有人知道天空是什么样子。活着的人回忆起宾夕法尼亚州葛底斯堡镇周围的田野，在 1863 年 7 月 1 日战斗开始之前的样子。

当然，很少有学生在不了解这些历史时刻的情况下完成 K-12 教育。然而，社会研究课程，特别是那些无法获得第一手资料的课程，很容易变成一种眼花缭乱的体验。阅读页面上的文字与聆听某人对历史性时刻的叙述几乎不会引起相同的反应。

正如霍布​​斯所说，我们的目标是让历史故事栩栩如生，让学生参与到细节中，并“激发求知欲”。

媒体素养

的历史教起来很复杂——不仅仅是因为学生开始时没有自己的经验可以利用。这个话题充满了在网络上传播的错误信息。教授关于袭击发生的那一天和接下来的几周需要的不仅仅是历史课才能有效。课程设计者也可以而​​且很可能应该将数字素养工具编入课程中。因此，教育工作者在构建本课程时必须小心使用哪些资源。

“的回忆”当然是一个起点，另一个是 纪念博物馆的网站。 在那里，教育工作者可以找到在线教学指南、课程计划以及丰富的主要资源，包括乔治·W·布什在两架飞机撞上世贸中心后发表的第一句话。对于那些无法访问纽约的人，还可以虚拟参观实体博物馆，其中包括该建筑现场的 60,000 件文物中的一些。

任何老师的目标都是激发学生对所学内容的兴趣。说到历史，老师们希望能甩掉一些时间的尘埃，让瞬间变得生动起来。挖掘学生的情绪会有所帮助，让教育工作者能够引导学生进入一个可教的时刻：不仅仅是在某一时刻发生了什么，而是这对未来意味着什么。

“现在发生的一切都取决于 之后发生的巨大转变，”霍布斯说。“我们希望加深人们的理解和长期影响。”