艺术教师缺乏与有特殊需要的学生一起工作的培训

根据最近的一项研究，艺术为包括自闭症和智力障碍在内的残疾学生提供了更多的机会，让他们与非残疾同龄人一起上课，但大多数艺术教师没有接受过与这些学生合作的足够培训 约翰·肯尼迪表演艺术中心特殊教育经理珍娜·加布里埃尔 (Jenna Gabriel)撰写的文章。

《每个学生都成功法案》强调为学生提供全面的教育，这也为学区和学校领导提供了一个机会，让他们有机会研究如何支持艺术教师促进残疾学生的专业发展。

Gabriel 写道，大多数艺术教育项目只为职前教师提供一门关于特殊教育的课程，并且学校中只有大约四分之一的艺术教师拥有教授有特殊需求的学生的大学课程。

文章指出，今年夏天，波士顿伯克利音乐学院和费城摩尔艺术与设计学院的艺术教育项目主任将举办一场召集教职员工并就高等教育机构如何提高未来教师在该领域的技能提出建议。

在肯尼迪中心较早的一份报告中，肯特州立大学的朱利安·多尔夫描述了一项努力，让职前艺术教师有机会计划课程，与艺术教师合作教他们，并向当地学校的干预专家学习。她写道：“接触特殊需求学生并获得他们的经验有助于提高职前教师的教师效能。”

2014 年，肯尼迪中心还发布了艺术教师如何帮助残疾学生获得符合核心艺术标准的课程的指导方针。该文件称，艺术教师最有可能成功地与有特殊需求的学生一起工作，学校领导和教师“对学生的表现保持很高的期望，全校范围的干预系统解决了学习困难的学生的需求，包容性和协作教学的发生使学生在通识教育课堂中获得所需的特殊教育支持，组织结构和专业发展针对特殊教育学生的需求。”

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