数学和ELA测试重点不必推出更广泛的课程选择

Maureen Connolly 经常访问 K-12 学校，了解教师如何在从数学到考试准备等领域与学生合作。她曾是新泽西学院的高中英语教师和现任教育教授，她非常熟悉测试的需求以及教育工作者如何让学生做好准备。这就是为什么她希望看到重新使用评估作为指导，而不是像今天这样权重很大的衡量标准。

“有时我会说，在演示时不要让狗遛你，”康诺利说，他与 Vicky合着了“实现下一代识字：使用你讨厌的测试(你认为)来帮助你爱的学生”焦鲁卡基斯。“但这似乎正在发生。相反，我说让我们实际使用测试来帮助你。”

很少有人会反对学校非常重视考试以及这些评估得出的数字的观点。对于学生来说，分数可用于从决定是否将他们提升到下一年级到是否有资格参加天才班的所有事情。在教师方面，分数可能决定奖金甚至任期。学区将分数推高到州一级，以证明他们正在教育孩子(和做他们的工作)，并且州经常将分数与资金请求联系起来。

有时，这一切都掌握在抓着 2 号铅笔的小学生手中。

哥伦比亚大学经济与教育学教授亨利·莱文 (Henry Levin) 谈到压力时说：“我们确实知道，学校往往会受到压力的影响，我说的是那些善意的人。”测试以及如何使用评估。“它让在这些学校工作的人了解什么是重要的，他们将根据什么进行评估，以及对孩子一生中将根据什么进行评估的印象。”

K-12 学校非常重视数学和英语语言艺术 (ELA)。这两个科目是在孩子的教育生涯中多次重复的高风险测试的核心。由于这些数字的使用方式，学校投入了大量资源来确保这些考试成绩看起来不错。根据教师联合会2013 年的一份报告，学生每年可以花 20 到 50 个小时参加考试，每年还有 60 到 110 个小时用于备考。

考试准备是从常规教学中抽出的时间，可以包括向学生展示如何填写答卷上的气泡或有关是猜测答案还是将其留空的策略。同样，这些都不涉及对古罗马政治格局的讨论，以及这可能会或可能不会反映当今正在发生的事情。

换句话说：这通常与接受教育无关。

“现在教师们正在根据考试进行教学，”纽约莫洛伊学院的教育学教授、前高中英语教师乔鲁卡基斯说。“他们正在远离更具创造性的教学实践，这是一种耻辱。”

更丰富的课程

加州大学洛杉矶分校国家评估、标准和学生测试研究中心 (CRESST) 名誉联合主任琼·赫尔曼 (Joan Herman) 补充说，所有这些测试都推出了更丰富的课程和更广泛的课程选择的选项。她也看到了其他教育专家的回应：强调考试成绩意味着学校非常注重让学生为 ELA 和数学考试做准备，而其他科目则被搁置一旁。

“有困难的孩子可以获得双倍剂量的这些课程，”她说。“这排除了其他 [class] 选项的机会。”

包括其他科目的一种选择是让学校将它们编织在一起，例如将社会研究或世界历史融入英语课程中。Herman 将这种方法称为让班级成为“盟友”，她指出数学和科学多年来一直在这样做。

但是，艺术、体育 (PE) 甚至地理之类的课程—— 所有这些都可能不会自然而然地与评估相结合—— 可能会被忽略。研究表明，这些科目对学生很重要。

助理教授马丁·韦斯特 (Martin West) 写道：“尽管它们是几乎所有坚实的小学课程的基本组成部分，但英语、数学、科学和历史并不涵盖学生在小学获得的全部经验和知识。”布朗大学教育、政治科学和公共政策博士在他 2007 年的论文“超越基础”中。

“艺术、音乐、体育，甚至课间休息对于健康、有文化素养的公民的发展都至关重要。”

对于约翰霍普金斯教育政策研究所执行董事、纽约州前教育专员大卫施泰纳来说，这些课程被忽视，因为它们被视为不如英语和数学重要。

“我们有一个课程体系，其中第一堂课是 ELA 和数学，第二堂课是科学，因为我们在学校需要参加三门科学考试，”施泰纳说。“二等是社会研究，一整套科目都是三等，从艺术、体育、公民、地理，如果还教的话，其他的一切，这很奇怪。”

不一样的看法

莱文说，无形资产—— 在多项选择评估和标准化考试中没有出现的领域—— 可能特别重要。他指出，通过社交情感学习(SEL)建立的技能与数学能力一样是学生成功的关键。

“研究表明，学生在社会情感发展方面的个性发展滞后，”他说。“目前的理解是社会情感学习—— 思考能力、与他人合作、理解问题、测试中没有反映出来的能力—— 与考试成绩一样重要。”

但是，当每年有多达 160 个小时用于备考时，就很难为其他课程腾出更多时间。为学生和教师提供探索学习的空间，而不仅仅是如何制作试卷，这是大多数教育工作者想要为学生提供的，即使他们觉得自己做不到。

“最重要的是，如果你更加强调一门学科，那么上学日的时间就不可避免，”施泰纳说。“有些东西必须付出。”

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