口语和辩论和角色扮演增强ELA课程

布赖恩·穆尼 (Brian Mooney) 毫不怀疑在新泽西州北卑尔根 (North Bergen) 的高科技高中( High Tech High School) 的英语课上使用嘻哈和大满贯诗歌的有效性。学生们现在对课堂感到兴奋——他们带来了穆尼不知道的艺术家的样本。

但是，除了在他所教的 9 年级、10 年级和 11 年级学生中点燃光芒之外，穆尼还帮助他们掌握研究、读写能力和批判性思维技能，他知道他们会带着他们走上下一条选择的道路。

“一名学生写了一篇关于绅士化的口语文章，其中包括细节和统计数据，”穆尼说，他也在攻读博士学位。在哥伦比亚师范学院。“其中一些表演作品所体现的学习量与您在研究论文中所能看到和衡量的一样多。”

对于管理人员或课程专家来说，说唱似乎是一种非常规的教学方法，但从书本和纸上提取单词，让学生大声朗读，可能会带来坚实的教育益处。无论是使用兼作研究任务的原创诗歌，还是鼓励学生大声辩论他们的作品，教育工作者都发现让孩子们谈论他们的想法并呈现可听而不是书面的项目会产生积极的影响。

听力和口语技能在今天至关重要——并作为共同核心标准的一部分得到强调。11 年级和 12 年级的学生应该以这样的方式传递信息，以便他们的同龄人能够理解演讲者的逻辑和观点。

Kathy Sholtys是一名前中小学教师，她认为角色扮演是学生发展这些技能的方式之一。通过这种方法，学生可以采取不同的观点，同时有另一种途径来展示他们的学习。

Sholtys 目前是纽约州伊萨卡的一名顾问，他说角色扮演可以很简单，比如学生就他们的工作互相提供反馈，或者更复杂的事情，即他们大声说出对某个主题的不同意见。

甚至在他们开口说话之前，孩子们就必须在头脑中设计一个中心思想和支持点。学生培养口语能力——而那些听他们演讲的人也会加强听力能力。

“他们甚至可以在写下自己的意见之前就看到它们是否有价值，”她说。“然后你可以让他们改变意见。这不仅可以增强他们的语言技能，还可以增强他们对语境的理解。”

穆尼在学校举办了一个流行的嘻哈音乐和大满贯诗歌课后俱乐部，他说学生在写自己的音乐和诗歌时也在培养重要的识字技能。他知道学生必须学会如何分析、评估和辨别所读内容的相关性。但是，当他们在编写和创作自己的作品时做出选择时，这些技能也会受到考验。

“我们不仅将年轻人视为媒体和文本的消费者，而且还将他们视为新文本的生产者，”他说。

Sholtys 指出，将这些方法付诸实践需要努力。学生有时不知道如何开始大声表达他们的想法，可能需要一些帮助来学习如何大声地批判性地表达他们的想法。这意味着教师应该在开始角色扮演或口语作业之前计划投入时间——这样他们就知道他们希望学生从一开始就可以学习和完成什么。

“这需要老师有更多的意图，”她说。“老师们需要考虑清楚。”