导读 位于科罗拉多州博尔德谷学区 (BVSD) 的 Meadowlark 学校没有计算机实验室。媒体中心已被重新构想为好奇心中心，甚至这所学前班到 8

位于科罗拉多州博尔德谷学区 (BVSD) 的 Meadowlark 学校没有计算机实验室。媒体中心已被重新构想为“好奇心中心”，甚至这所学前班到 8 年级的低年级儿童也会根据他们的学术需求在不同“学习工作室”的教师中轮换。

这些只是今年 Meadowlark 和其他三所 BVSD 学校实施的设计变更中的一小部分，这些创新基金是 2014 年成功发行债券的一部分。

单独的教师办公桌已被位于每个“学习共享空间”内的教师协作空间所取代，学生被分配到充当一种班级的“小组”，即使由多名教师提供指导，也为家长提供主要联系点. BVSD 教育创新总监 Kiffany Lychock 表示，除了旨在支持小组活动和基于项目的学习的大型开放式房间外，还有“洞穴状”空间供学生单独工作时使用。“这就是这些建筑的美妙之处，”她说。“他们足够灵活，可以改变。”

这种创新的学校布局和空间使用在全国范围内都被看到，因为地区领导人努力寻找支持学生今天学习方式的设计，并且足够灵活，以适应教育工作者未来可能决定使用它们的方式。

“这是一个形式应该遵循功能的例子，而不是相反，”克莱顿克里斯滕森研究所的教育主任朱莉娅弗里兰费舍尔说，该研究所拥有创新设计的学校，作为其混合学习宇宙网络的一部分。“如果你把所有的墙都拆掉，它需要锚定在一个指导模型中，该模型决定了对空间的潜在不同用途。”

在克利夫兰以东的 Mentor (OH) 公立学校，这种不同的用途现在包括 6-12 年级的轮换模型，其中学生分成四到五组，并根据评估学习他们最需要练习的技能前一天给的。一些学生可能在网上工作，其他人可能在看视频，在第三种情况下，老师可能正在重新教授一个概念。

“这是一种平衡的方法，”Straight A 计划的负责人迈克林奇说，他指的是一项由国家资助的竞争性赠款计划，旨在鼓励创新思想以改善教育。“设备可以帮助学生的时机恰到好处，”林奇补充道。“我们的想法是没有一课适合所有人。”

采用这些灵活设计方法的学校和学区也不认为一种座位适合所有学生。

当学生走进 Mentor 高中的教室时，他们可以选择软座椅、凳子或柜台高度的椅子。即使没有大量资金或创造性地翻新建筑物，许多教育工作者也在对自己的教室空间进行调整，以更好地适应学生在聆听、与合作伙伴合作或独立工作时的坐姿。例如，“摆动”凳子已成为一些教室中为长时间坐着有困难的幼儿提供的解决方案。在梅卡尼克斯堡 (PA) 中学任教的 7 年级英语教师布鲁克马克尔发现，简单地重新整理课桌并不能为学生提供他们想要完成工作的空间。有时他们只想“在地板上伸展”，她在一篇文章中写道 为Edutopia。

她还在她的教室中加入了三种不同类型的座椅——普通桌高、站立式座椅和落地式座椅，例如电子游戏椅和用枕头舒适的轮胎。家长们甚至在返校之夜尝试了新的座位安排。为维持秩序，学生仍应坐在“大本营”座位上上课，但可以根据他们的行为四处走动。

“所有权的转变赋予了学生权力，并且是我今年看到的最大影响，”她写道。“学生们对自己的学习承担更多责任，因为他们看到我在课堂上模仿冒险行为，灵活的座位环境在这种转变中发挥了重要作用。”