导读 处于心理健康或行为危机中的学生可能会表现出明显的行为，例如拳打脚踢或尖叫。但其他心理健康问题可能是隐藏的，包括自杀意念、抑郁和焦虑

处于心理健康或行为危机中的学生可能会表现出明显的行为，例如拳打脚踢或尖叫。但其他心理健康问题可能是隐藏的，包括自杀意念、抑郁和焦虑。学校心理学专家表示，随着越来越多的学生在长时间的虚拟学习后重返学校，学校需要准备好对所有类型的密集行为做出战略性反应。

拉斯维加斯内华达大学学校心理学助理教授、危机应对专家帕特里斯·莱弗里特 (Patrice Leverett) 表示，对于一些学生来说，在如此长时间的校园缺席之后，从家到学校的过渡可能非常困难。

对学校的一项普遍和预防性建议是花时间让所有学生适应回到学校环境并承认学生在过去一年中面临的困难。

“询问有关他们感受的澄清问题，并确保您了解他们的观点，”莱弗里特说。“还要创建一个无判断区，而不是尽量减少他们的经验。有时我们会想，‘哦，孩子们，他们会反弹，他们很有弹性，这完全没问题，’但是孩子们和成年人一样有困难的时候，他们的感受是正确的，你不应该批评或最小化这些事情。 ”

对学生心理健康的影响是学校领导的主要关注点。根据疾病控制与预防中心的一项研究，与前一年相比，2020 年 4 月至 10 月期间，5-11 岁儿童的心理健康相关急诊就诊次数增加了 24%。此外，研究显示，12-17 岁儿童的急诊就诊率增加了 31%。

以下是学校可以支持处于危机中的学生的更有针对性的方式。

制定应对计划

在应对学生可能表现出暴力或激动的高度紧张的情况时，应该有预先制定的协议。匹兹堡杜肯大学学校心理学临床助理教授、宾夕法尼亚州 2017 年度学校心理学家杰西卡·迪尔史密斯 (Jessica Dirsmith) 说，指定危机应对小组可以消除对谁应对紧急情况以及如何应对紧急情况的猜测。

此外，学校工作人员应该接受创伤知情实践培训，迪尔史密斯说。当学生的愤怒升级时，这种专业发展可能是必不可少的。她说，与其一时冲动做出决定，创伤知情决策培训可以帮助教师依靠循证技术来减少行为问题。

Leverett 说，教授学生可接受的行为和如何自我调节，以及拥有多层次的支持系统，也应该成为预防和应对计划的一部分。Dirsmith 还建议使用通用的心理健康筛查和数据分析，例如出勤、纪律和学业记录，以识别在心理健康挑战中挣扎的学生。

“现实情况是，在学生告诉我们之前，我们并不真正知道他们正在经历什么，因此我们必须愿意倾听他们的意见，尊重和信任他们的观点，不一定要急于拯救他们，而只是说，'如果你需要我，我会在这里为你服务，让我知道我可以做些什么来支持你，'”Leverett 说。

避免惩罚性反应

Leverett 说，当学生处于紧急危机时威胁拘留是无效的，实际上可能会加剧焦虑或绝望。

“我认为有时当我们处于学生特别升级的情况时，有时[来自教育工作者]可能会有一点防御，”莱弗里特说。“如果我们能够在那种情况下保持冷静，并保持冷静，有时可以帮助学生重新回到一个更平静的环境中重新调节。”

Leverett 还建议不要与处于困境中的学生进行身体接触，因为可能不知道触摸该学生是否会因过去的创伤而引发更高的行为。她说，如果遇到危机的学生需要身体引导，最好先征得他们的同意。

Dirsmith 说，如果担心安全问题并且处于危机中的学生不会自愿离开教室，学校工作人员可以引导其他学生离开房间。

在紧张局势中，避免指责性语言或纪律威胁。Dirsmith 说，取而代之的是，在不验证学生的行为的情况下验证学生的感受，让他们从紧张的情况中恢复过来。她补充说，在升级的情况过去后，始终可以做出有关后果或增加干预措施的决定。

“当孩子处于战斗或逃跑模式时，他们真的希望获得某种形式的控制，因此 [成人] 进行控制并不是最好的方法，”迪尔史密斯说。“如果这是一种选择，同情并给予选择可能非常有益于缓和 [局势]。”

建立社区伙伴关系

与社区提供者建立预先建立的关系可以使学校受益，因为他们对学生的心理健康需求做出反应，特别是如果学生的需求水平超出了学校的能力范围。Dirsmith 说，例如，综合心理健康团队可以帮助促进学生与学校内的辅导员或社区提供者会面的预约。

随着政府、卫生服务提供者和组织合作解决 带来的关键需求，这场使学校及其社区合作伙伴更加紧密地联系在一起。例如，拉斯维加斯的 My Brother's Keeper 提供了有关心理健康支持、计算机和互联网访问等方面的资源，Leverett 说。

“之前已经有希望整合更多社区和学校的合作伙伴关系，但这已经成为绝对必要的，”Leverett 说。“现在，需求太大了，无法在这座校舍内进行管理。”