学生阅读的未来是数字化的吗

十多年来，Renaissance 发布了“孩子们在阅读什么”报告，以帮助教育工作者引导学生阅读他们喜欢的书籍。该报告基于全美 50 个州和哥伦比亚特区 26,000 所学校的超过 700 万学生的样本，是世界上最大的学生阅读习惯调查之一。

在我分享《孩子们在读什么》的一些主要发现之前，值得花点时间回答这个问题：“为什么孩子们在课外阅读的内容很重要?”

没有什么可以替代独立阅读

多年来，教育工作者已经知道，在校外阅读大量内容的学生在学业上表现良好，并且有一个新兴的研究机构开始解释原因。在最简单的层面上，随着学生阅读的更多，他们能够立即识别更多的单词，从而使阅读更加流畅。但它继续从那里建立。每本书都提供了更多的词汇、更多的背景知识，甚至更敏锐的批判性思维技巧。

一个轶事可以说明这种效果：一位同事最近告诉我她第一次看到“外观”这个词。她之前只听说过，并认为它会以“ph”开头，例如“方阵”或“法老”。当然，它以“f”开头，所以当她第一次看到这个词时，她必须发音并解码。此后每次她看到它，她认出这个词变得越来越容易和快速。

在认知科学中，研究人员将这种几乎立即识别已知单词的能力称为具有强大的“正字法表示”。对阅读理解的影响是显着的。当读者有很强的正字法表示时，他们使用大脑的较少处理能力来解码单词，从而为实际理解他们正在阅读的内容留下更多的能力。构建这种表示的唯一方法是通过阅读。

此外，随着学生更频繁地遇到单词，并以不同的方式使用不同的定义，他们可以比通过课堂教学更快地获得词汇。使用上面的例子，他们可以理解“facade”可能意味着某种虚假的正面或试图隐藏不愉快的情况。

认知科学界的成员开始反对“过度技能化”阅读的方法，例如使用孤立技能进行广泛练习，例如找到主要思想。虽然离散技能和阅读策略代表了阅读的某些方面并且确实为学生提供了一些好处，但真正的理解涉及许多技能以及词汇和背景知识的整合。它们都必须一起练习。专注于个人策略具有有效性的上限，但积累词汇和知识却没有。

例如，去年福特汉姆研究所发表的一份报告发现，在社会研究获得额外时间和阅读技能获得额外时间的挣扎读者之间，社会研究时间更长的学生在阅读方面取得了更好的进步。练习阅读技巧永远不会让学生知道柏林墙只是柏林的一堵墙，但在社会研究课上阅读却很有可能。

今年孩子读什么书?

今年人们确实需要一些好消息，我很幸运能够从今年的报告中得出一些积极的发现。第一个好消息是数字阅读量同比增长了 107%，学生阅读了约 2.55 亿本书。

另一个好消息是，学生的阅读难度仍然与往年一样多。例如，今年的五年级学生阅读课文的难度与去年的五年级学生一样困难，他们正在以相似的水平理解他们正在阅读的内容，尽管他们的学习受到的干扰比最近记忆中的任何时候都要大。

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