导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

1.结合具体情境引导学生学习大数的概念,体会大数的意义,从而建立数感大数在经常出现在新闻、经济、科技等方面,在生活中应用广泛,可学生对大数却缺乏体验。因此,在教学时,应从学生的实际出发,通过创设情境,使学生感受大数的意义。(1)为学生提供生活中大数应用的事例,突出学习大数的必要性。如教材第2页主题图,呈现了6个省、直辖市、自治区的人口数和我国的总人口数,意在通过具体实例,使学生体会数学与生活的联系,认识到学习比万大的数的必要性。(2)在具体的情境中,真切感受大数。如教材第4页“你知道吗”,可以先提供地球赤道一周的长度(大约40076千米),再出示“1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3周半”的信息,使学生通过想象感受1亿有多大,加深对“亿”的认识和感受。2.借助动手操作理解数的意义万以上数的认识教学中,认识新的计数单位及相邻计数单位间的十进关系、揭示数位的规律和数级的概念,是十分重要的。例如认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,要充分利用学生已有的计数知识展开数数活动。教材中就呈现了计数器拨数的过程,可以借助计数器,先复习学过的计数单位一(个)、十、百、千、万。再以“万”为单位一万、一万地数、十万十万地数……学生凭借已有的知识和经验多次经历“满十进一”的过程,从而得到10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。数数的过程,就是学生认识新的计数单位,了解这些计数单位所占数位的过程。3.借助多种模型理解数的意义在教学时,我们可以运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念,比如说:计数器、数位顺序表、“方块”模型等。如,学生在计数器万位上拨数,一万一万地数,数到十万,并得出10个一万是十万后,可以借助“方块”模型帮助学生感受十万的大小。并在一、十、百、千、万、十万,这种点、线、面、体的变化中,可以帮助学生在头脑中建立相应的计数单位的映像,对学生理解计数单位和位值制有很大好处。4.明确数概念教学的整体要求,把握核心概念,重视数位和位值制的理解大数的认识中,万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等,都是数学最基础的知识,教学时,要特别重视,为学生打下坚实的数学基础。其中计数单位和数位,数位和数级是易混概念,教学时要注意加以区分。本单元的核心概念是十进位值制。对于它的学习,教材安排了多个年级。这个概念教学的重点在于帮助学生体会十进位值制的意义。关于位值制教材呈现了亿以内的数位顺序表、介绍“数级”,让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少,理解“位值”意义。在教学“数的产生和十进制计数法”这节课时,可以再次强调。教学时可以通过两方面体会十进位值制的价值,一是没有位值制的不便,二是有了位值制后记数的简便。首先,让学生试着用古埃及记数法表示太阳的直径(1389000千米),使他们认识到这种记数方法的不方便,初步感受位值制的价值。  其次,在介绍了阿拉伯数字,可以引导学生思考“这10个数字可以表示多少个数?”、“为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?”这两个问题,并以999为例,让学生说说。学生可以想到:三个9所在的位置不同,就表示了不同的意义,大小也不相同。学生感受十进位值制的价值。 5.紧紧抓住数的分级,引导学生探索数的读、写方法读、写万以上的数,要按照数级,一级一级地读、写。因此,牢固掌握数位顺序和数的分级,是读、写万以上数的关键。教学时,在计数单位由“万”扩展到“亿”,归纳总结出数位概念和整理出数位顺序表的基础上,应及时介绍我国的计数规律,突出数级知识,重点认识个级和万级,为学生学习亿以内数的读写打下基础。然后在数的读、写中始终抓住“数级”知识,引导学生探索整万数的读写与含两级的数的读写,再引导学生类推亿以上数的读写方法。教学中,注意培养学生“先看级再看位,从高位起,一级一级地读、写”的习惯。例如读数时,要先分级再按级读出每一级的数,写数时,则要抓住“万”“亿”这些级的标志词来从高到低写出每一级的数。