当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文在语文综合性学习中巧用信息技术之我见
崔芳湖北省十堰市竹山县张振武小学
内容摘要：以人教版四年级教材第四单元的综合性学习《大自然的启示》为例，阐述信息技术在综合性学习中的巧用。充分利用信息技术具有时效性强、信息量大、形象直观等特点，激发学生综合性学习的兴趣，提高实践能力，增强语文素养。首先利用CAI课件激发兴趣引导学生制定学习目标与计划；再引导学生学会运用新的信息技术记录整理自己探索大自然的内容；最后利用PPT展示交流所收集的资料，从而了解自然之道、明白大自然给我们的启示。这样来丰富综合性学习的内容，拓宽知识面，增强直观性。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这就是说语文教学是让学生在大量的丰富多彩的语文实践活动中，感悟、习得语文知识，培养语文能力。现在新教材中的综合性学习是培养学生实践能力的良好途径，语文实践活动的综合性学习对培养学生自主意识及创新精神有着不可估量的作用，能大大丰富语文教学的内容，培养学生各方面的语文素养，使学生的观察、表达、思考、探究等能力都得以提高，充分体现大语文观的新理念。而信息技术在语文教学中正好能起到推波助澜的作用：因为信息技术具有时效性强、信息量大、形象直观等特点，它能够激发学生综合性学习的兴趣，提高实践能力，增强语文素养。基于语文实践活动课的特点，我认为纯粹以传统的教学方式是很难建构出理想的学习与实践环境。
那么，怎样才能建构一个理想的学习与实践环境呢？我认为将信息技术教育与语文综合实践活动课整合起来是一条可行之路。让信息技术为语文实践活动提供良好的学习环境，突出了语文实践活动的综合性、实践性、知识性、趣味性，使学生的主体地位得以真正确立起来，使自主学习、探索学习和协作学习得以真正实现，从而激发学生内在的学习语文的冲动，形成学习动机，以培养学生的创新精神和实践能力。我在多年的教学实践中，通过运用现代信息技术来开展语文综合实践活动课教学，开阔学生的视野，丰富学生的智慧，培养学生的创造能力，收到显著效果并感悟颇深。现以人教版教材中的第三单元综合性学习《大自然的启示》为例来谈谈自己的粗浅看法。
一、激发兴趣，制定目标。
利用信息技术手段激发学生学习兴趣，从而制定出实践活动的明确的切实可行的目标。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”好的开始就会是成功的一半。心理学实验也明确告诉我们：在教学新知的过程中，如能多种方式地为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响……），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望，加快学生掌握新知的速度。对于学生来讲，如果在学习课文或活动之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。
在实际教学活动中，我从现成或自制的多媒体CAI光盘中选取合适教学需要的图片、文字等资料，制作网络课件。在制作该网络课件的时候，注意整合文本、图片、音频、视频等各种多媒体呈现方式，充分调动学生综合性学习积极性。因为学生始终是知识、能力、情操等的主体获取者，学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效率高低的重要标志。
（一）广集资料，激发兴趣。
我在教学《大自然的启示》这一综合性学习之前，为了激发兴趣我的媒体课件囊括了丰富的内容，充分发挥了信息技术的作用：
一是利用互联网收集了大量的仿生学资料，让学生对动植物产生兴趣，从而激发学生探索大自然了解大自然的兴趣；
二是收集整理了一些人与自然的故事让学生对大自然的自然之道，及保持生态平衡有了更深刻的认识，从而激起他们探索大自然中动物与动物、动物与植物、生物与自然现像有哪些密切的联系的欲望；
三是收集了许多环保歌曲《让绿色听得见》、《送给不懂环保的人》、《蓝色天空》、《地球之歌》等，我把这些歌曲巧妙的运用到不同的环节，激发学生热爱大自然探索大自然的兴趣。通过一系列的音频、视频、文本、图片的展示诱导，激发学生对《大自然的启示》这一内容产生浓厚的兴趣。
（二）顺势而为，制定目标。
当学生兴趣盎然之时，我连忙抓住时机，让学生自己制定本次综合性学习的目标：学生有的说我要了解仿生学知识，上网查阅资料；有的说我要研究我们学校的那两棵雪松为什么会四季常青；有的说我要观察了解学校幼儿园操场北边的那棵白玉兰；有的说我要研究森林里的树木；还有的说我要研究壁虎……同学们说了许许多多，纷纷制定了自己本次综合性学习的计划目标，我适时给予肯定，同时也提出要求：请同学们把观察到的拍下来，每次新变化都用摄像机拍摄、画画等方式先记录下来，然后把自己研究探索的过程，及得出的结论也制作成PPT，为单元的口语交际及展示台做好准备。目标确定后学生便有的放矢地投入到语文综合性学习当中去，通过现代信息技术手段去实现目标。
（三）加强引导，深入探究。
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要有时又特别强烈。当学生制定好自己的探索目标后，我又引导学生按下列步骤和方式进行探究实践：
1、观察------研究-----发现------启示。观察在科学研究和学习过程中起着重要作用。人们通过直接观察或借助仪器进行观察可以认识事物的属性及特征，了解现象及其发生发展的条件从中发掘问题引导探求事物现象的本质，正如俄国生理学家巴浦洛夫谈到观察时说：“观察可在动物有机体内看到许多并存着和彼此时而是本质的，时而是间接的，时而又是偶然的联系着的现象（《巴浦洛夫选集》第115页、科学出版社 1995年）。可见观察在人对事物的探究活动中是多么重要。也就是说可以先确定观察内容，然后研究思考观察的内容，接着记录发现提出问题，最后再探讨研究，得到启示。
2、结论----观察------研究-----验证。也就是说可以先根据已知的自然之道或仿生学知识到大自然中去观察研究发现，并证实这些已经被人们已经揭示了的大自然的规律，或自然现象从而达到了解自然保护自然的目的。
3、探索方式多种多样。可以一个人研究一个问题，也可以多个人组成一个小组研究一个问题。还可以研究多个内容，学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。教给学生运用信息技术收集整理“探索自然”的内容时。既可以上网搜索，也可以运用影像器材记录实际观察到的内容，然后教给他们把文字影像等资料整理成PPT课件。
二、展示交流，实现目标。