教育信息：多媒体信息技术在语文课堂教学中的优化地整合

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

多媒体信息技术在语文课堂教学中的优化地整合
摘要：多媒体与语文教学的整合，建构高效课堂。激发学生学习兴趣，让课堂高效；深刻感悟精彩句段；突出教学重点，突破教学难点；深刻感悟古诗情景；创设多种练习，提高练习速度；在复习课中，引导学生条理化、系统化的掌握知识，提高复习的有效性。
关键词：多媒体，语文教学，整合，播放，教学效率。
随着科技信息的迅速发展，多媒体信息技术进入学校，进入各科课堂教学。 课堂教学中，由于多媒体信息技术在教学中的整合，课堂教学发生了巨大的变化。多媒体信息技术已成为优化课堂教学必不可少的一支重要力量，更多的教师已在进行多媒体信息技术与学科教学整合的开发与应用的研究。在语文教学中，建构高效课堂，可从以下几个方面入手进行多媒体与语文教学的整合。
一、激发学生学习兴趣，让课堂高效
众所周知，兴趣是最好的老师，好的开头是成功的一半。根据教学内容特点，运用多媒体信息技术创设贴近学生生活、有效开启他们思维闸门情景的动感画面，可迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带到特定的学习情境中，激发他们联想，激励他们探究，使学生的学习状态由被动变为自主而为，从而使学生在轻松快乐的思绪中感悟知识。
如，在引导学生阅读《雅鲁藏布大峡谷》一文中，导入时，播放“雅鲁藏布大峡谷”动感画面，学生的好奇心一下子被激起。于是，有学生不由自主的说出：哇，这样美丽的大峡谷在什么地方？……。学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲被激发。接着，教师适时点出：这就是我们今天要学习的课文《雅鲁藏布大峡谷》，它在什么地方？到底有多深、多宽？请同学们走进课文中去找一找。这样就自然的把学生引到《雅鲁藏布大峡谷》的文本中去领悟雅鲁藏布大峡谷的特点。
像这样，运用多媒体信息技术，播放一段特定的动感画面引入新课，能使全体学生顿时活跃，极大地激发了他们的学习兴趣，而且使学生的思维一直处在教师的引导下，过度自然，整个教学过程紧凑，大大提高了教学效率。
二、深刻感悟精彩句段
如，在《观潮》一文中，“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横卧江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”精彩句段阅读的引导，先让学生齐读，再播放此段情景动感画面。学生观赏后让学生交流感受。有学生说：先看到一条白线，白线又逐渐拉长，变粗，横卧江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，写得具体、形象，句子写得太优美了……。然后再次让学生齐读更进一步感悟作者对播放优美情景的描写。逼真的动感画面，让学生身临其境，教师适时的引，使学生深刻的感悟了浪潮的变化和形状。
又如，《爬山虎的脚》一文中，“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”优美句的阅读引导，仍先让学生齐读，再播放此句实物情景画面。接着提出：读了这段话，看了实物情景画面，你想说点什么吗？学生有的说：爬山虎的叶子真美，作者对爬山虎叶子描写的句子也很优美；还有的学生想象更丰富：从优美的句子和优美实物情景画面中，我觉得爬山虎好聪明呀，是聪明的植物……。
又如《乡下人家》一课，因篇幅比较长，语言信息多、容量大。在引导学生阅读《乡下人家》一文中，导入时，播放几幅活生生的反映春、夏、秋不同季节的农家小院画面。接着提问：画面上的房子是建在乡下还是在城里？当学生的思维被激起、如痴如醉时，说道：我们今天就学习《乡下人家》——点出课题。然后把学生“带”到文本中，“走”进自然、和谐的田园风景，让学生在自然、和谐的田园风景的陶醉中深刻感受、领悟了《乡下人家》的精彩句段，既大大缩短了教学进程，又提高了教学的有效性。

多媒体信息技术在语文阅读教学中的整合，不仅可以改变传统教学难以启发学生联想的缺陷，使学生深刻感悟经彩句段的含义，而且会激起、培养学生学习用优美的句子描写优美景物、情境的意识和欲望。
三、突出教学重点，突破教学难点
传统教学在突出教学重点、突破教学难点上，往往费时费力，即使这样，学生仍然感悟不深刻，甚至产生疲劳厌学情绪。由于多媒体信息技术具有制造生动形象、动静结合、声色兼备的优势。在教师难以讲清、学生难以听懂的教学内容，运用多媒体信息技术，教学重点的突出，教学难点的突破，都会得到轻松有效的实现，达到传统教学无法比拟的教学效果。
如，在引导学生理解《爬山虎的脚》一文中，爬山虎的“脚”的一段中“六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙”，播放放大的爬山虎“脚”巴住墙的画面，“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”播放其“形象”的慢动情景画面，并配上的优美音乐，刺激学生的视觉和听觉，激起了他们的兴趣，催化他们主动思考、积极联想。多媒体信息技术的运用，不但轻松突出了教学重点，突破了教学难点；而且大大提高了课堂教学效果，也培养了学生细心观察、认真思考以及空间想象能力。
四、深刻感悟古诗情景
古诗教学重在引导学生领悟诗的蕴涵，感悟诗人所要表达的思想感情。因此，在古诗教学中必须要多方面引起儿童的想象，激发他们的情感。在古诗教学前，播放所学古诗蕴涵的动感画面，让学生在动、声、色等多层次优美的情境中，领悟古诗的诗情画意，感受诗人的思想感情，能收到传统教学无法达到的教学效果。
如，引导学生学习《独坐敬亭山》古诗时，首先让学生朗读全诗，之后，播放“空中飞过几只鸟，天上飘着一朵白云，之后也飘走了”的动感画面，接着问学生，刚才这个画面是诗中的那一句诗？当学生指出后说，要求学生用自己的话把这一画面的情景写下来。当学生写好后说，你们刚才写的就是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这一诗句的意思。然后播放“一座有亭子、风景优美的小山，一个人在看什么”的画面，用前面同样的方法引导学生写出另一句诗意。过后，将两个画面连续播放，并将那个人不高兴的表情刻意放大呈现出来。学生观看后，师提出疑问：那个人为什么不高兴？让学生讨论、交流，再适时引导、小结。让学生在讨论、交流、引导、小结中深刻感受诗人为啥悲伤的思想感情。在古诗教学中恰当整合多媒体信息技术，易激起学生联想，从而使学生能从整体上深刻地感悟诗句含义以及诗人所表达的思想感情。
在古诗教学中，根据教学内容特点，适时恰当的整合多媒体，以生动、形象、逼真的视频，动听、悦耳的音乐等，刺激学生多种感官，不仅极大的激发学生的学习兴趣，而且能让学生在“身临其境”中深刻感悟古诗文本的意义及其思想感情。这样，既扩大了学生的视野，又加快了古诗教学进程，也大大提高了课堂教学效率。