导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

充分利用远教资源，大力打造高效课堂提高语文教学的效率
湖北省丁寨乡中小学朱永富
【内容摘要】近几年来，随着农村现代远程教育工程的实施，优质教育资源得到广泛的传播和应用，为教育的公平化和个性化、多样化、终身的化发展创造有利的条件。教育的信息化已成为我国广大农村教育实现跨越式发展的必然选择和必经之路，我是一位从事多年的农村小学的语文教师，对于农村小学来说，如何充分发挥远程教育资源的优势，来提高语文教学的效率是个值得探究的课题。特别是现今在的背景下，充分利用远教资源显得尤为重要。
【关键词】：远教资源 语文教学 高效课堂 教学模式
近几年来，随着农村现代远程教育工程的实施，优质教育资源得到广泛的传播和应用，为教育的公平化和个性化、多样化、终身的化发展创造了有利的条件。远教资源教学是农村中小学应用现代教育技术的基本形式之一。远教资源内容丰富，类别较多，以小学语文教学资源为例，主要有文本资源和媒体资源。文本资源主要有：教案示例、探究活动、习题精选、扩展资料等，媒体资源主要有教学演示课件、课文朗读、课堂教学、其它教学视频等。怎样充分发挥远程教育资源的优势，提高语文教学的效率呢真正达到语文课堂教学的高效，全面提高教学质量?通过近几年的潜心研究，我主要以应用远教资源中《课堂教学》为例谈谈如何充分利用远教资源，着力打造高效课堂。
一、运用远教资源，全力打造高效课堂，“五要”教师必做到。
在平常的教育教学工作中，用好远教资源，在全力打造高效课堂的课堂教学中，教师要做到“五要”：即“要学、要看、要记、要讲、要引导”。
学，即听学习内容，学习远教资源电视视频中老师讲课的语言艺术；特别是生动有趣的过渡引导语、启迪学生思路的方法和语言设计的技巧。
看，就是看屏幕教学进程，在此基础上更要观察学生的表情和上课的理解反应，学会看机会，抓契机进入自己的调控时间点，看别人是怎样抓住学生的心里调动学生学习的积极性的。
记，即用心牢记并理解电视视频中授课老师处理教材的方法，更要学会捕捉学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放最佳时机，帮助学生排解疑难，还可以作为课后辅导学生的依据；为搭建高效课堂的平台，创设最佳的学习环境。 讲，教师精心设计教学中的相关细节在教学中恰如其分的运用可以收到事半功倍的效果。如在教学中，引导、提问、对话、强调重难点等，可以有针对性地见缝插针的讲，个别学生的小疑惑可以及时处理，课堂中的一些演练可以自己组织。比如说：电视视频老师的提问，我们的老师就可以进入转换点，暂停播放，要求自己的学生起来回答，或者根据自己学生的特点，改变问题直接插入到提问该教学单元里等形成互动教学可以有效地提高教学效率。
引导，从目前来看，我们有很多教师都能用“班班通”等多媒体设备给学生上课，有效地提高了课堂教学的时效性，但要真正落实到位，达到高效课堂的相关要求，还有一段路要走………因此，我认为，我们的教师在视频课上要有针对性的地引导学生学会上电视课，学会听、看电视老师的讲授重点，学会记笔记等，学会回答电视老师提问等，引导学生适应远程教育教学新形式。多年的实践证明，课堂的高效在课堂，老师的作用就不只局限于只抓课前预习或课后辅导补习了。新的教学形式发生了根本的变化，要求我们教师利用远教资源教学前深入了解其教学设计思想的重要性，必须充分了解视频中的学生和现场的学生在知识、情感、经验方面的差距，做好教学的知识方面和心理方面的准备，从而确定最佳的播放点，如何活动等环节，最终实现自己的教学与电视老师的教学融合，使自己的课堂由无效到有效，进而由有效到高效。
二、根据教学内容选择恰当的教学模式，使课堂教学变有效为高效
在教学实施过程中，教师使用远教资源的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步三种基本方式。
（1）先讲后播式：其操作流程为“教师讲授—播放视频—互动活动—总结反思”。要求教师做好学习内容的提示及学习问题的设计，为学生观摩光盘教学过程做好准备。播放光盘时，按前一个环节的要求适时少量地通过语言提示予以引导。媒体资源播放结束时，可设计一些师生互动活动，回顾视频资源学习过程，指导学生分析学习收获，总结知识要点。
（2）先讲后播式：教师先将视频的课堂教学过程完整地播放给学生看，就播放视频时段的教学环节而言，是“机器替代人”的过程，在播放视频的前后以及期间某些时候，可以对学生进行一些辅助性或引导式的解说。视频教学的整个过程主要是教师引导学生跟随视频里的师生学习。这种方式在当前农村师资不中的情况下，能借助他人智慧与策略来提升教学质量。达到课堂教学的高效。
（3）讲播同步教学式：讲授同步教学式可以具体分小班教学资源和互动多媒体课件资源两种教学资源环境。在小班教学资源的教学环境中，教师需要将视频中的教学过程进行筛选，留下自己需要的片断（一般较少），配合讲授，适时分段播放，做到讲播同步。
在互动多媒体课件资源的教学环境中，教师只要根据教学需要，依照多媒体课件的画面提示，进行菜单点播，随时控制播放时间、速度、并可以重复播放，实现讲播同步。讲播同步式不仅能够发挥视频资源的辅助、呈现、虚拟等功能，还能有效提升或强化教师现实的课堂教学效果，还可以轻松地实现视频中的教师教学思路与现实教师教学思维的互动、视频中学生学习与现实中学生学习的互动，以及现实中师生互动、生生互动四种学习过程的互动，以提高课堂教学效果。真正达到高效课堂的基本要求。