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新课改后的小学数学教材不再是以文字为主、图片为辅,而是出现了大量的图片。这些图片不仅仅是简单的插图,而是包含了大量的数学信息在其中, 低段学生接触数学时间不长,没有阅读的意识和方法,也不会理解思考,因此看起数学书来相当吃力,有的甚至根本看不懂。我们在课堂上经常会遇到这样的学生,他们在解答图文并茂的问题时,不能获取有价值的信息,也不能够使用有条理的数学语言进行表达,但是当老师按照一定的顺序把题目的信息进行组合、提炼后叙述,大多数学生就能根据条件问题进行解答。究其原因就是学生在经过语文阅读训练后,对直观有条理的文字有一定阅读理解能力,但对数学材料上的文字、符号、图表等信息缺乏应有的阅读能力。
数学早读可以依据教材或者校本教材,从以下几方面进行训练:
一、训练完整的阅读。阅读的完整性是学生有效利用综合信息,正确分析理解的前提,信息没有完整地读完,必然会产生错误的理解。利用数学教学资源,引导学生阅读课本,观察素材,激发学生的学习兴趣。如一年级 “数一数”一节,教师在引导学生观察教材上的素材图时,可以先从操场上有跳绳的,有踢球的表达开始,再提升表达为有几个跳绳的,有几个踢球的……在训练完整的数学语言表达的同时,逐步渗透数的知识和培养数感。
二、训练多角度阅读。数学教材上的定义、定律比较枯燥乏味。许多学生在阅读时缺乏兴趣、有口无心,不能理解其深刻的含义,因此在指导阅读时,要贴近学生的实际生活,鼓励学生多层次、多角度地思考问题,养成仔细阅读良好习惯。如一年级的“比一比” 一节,要求学生在对素材图的阅读中学会分类:小兔有几只,小猪有几只,他们分别在干什么?图中还有什么?还可以比什么?在多角度阅读中,训练学生发散思维。
三、训练自主性阅读。低段学生在阅读中缺乏自觉性和自主性,多数时喜欢齐读,使数学阅读流于“人云我云” 的文本式阅读,缺少阅读时对问题的理解和思考,没有实效。可以让学生先自己阅读,然后说说通过阅读,你了解到了哪些信息;你打算如何解答;用你自己的语言来阐述问题……训练学生在阅读中思考的习惯。
总之,低段学生数学阅读习惯的养成,不是一蹴而就的,我们要善于抓住每一个有效时机,有效训练。
教育信息:教研小论文 小学低段学生的数学早读怎么读
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
文章小学低年级每周都有两节数学早读课,但数学早读不像语文早读那样书声琅琅,有些学生不知读什么,教师也感觉没什么可读,经常用来讲课,早读形同虚设。其实,数学早读是可以用来阅读的。数学阅读能力的培养,小学低段是启蒙、是关键,只有形成了良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,才能促进学生形成良好的数学思维品质。早读便是训练数学阅读的良好时机。新课改后的小学数学教材不再是以文字为主、图片为辅,而是出现了大量的图片。这些图片不仅仅是简单的插图,而是包含了大量的数学信息在其中, 低段学生接触数学时间不长,没有阅读的意识和方法,也不会理解思考,因此看起数学书来相当吃力,有的甚至根本看不懂。我们在课堂上经常会遇到这样的学生,他们在解答图文并茂的问题时,不能获取有价值的信息,也不能够使用有条理的数学语言进行表达,但是当老师按照一定的顺序把题目的信息进行组合、提炼后叙述,大多数学生就能根据条件问题进行解答。究其原因就是学生在经过语文阅读训练后,对直观有条理的文字有一定阅读理解能力,但对数学材料上的文字、符号、图表等信息缺乏应有的阅读能力。
数学早读可以依据教材或者校本教材,从以下几方面进行训练:
一、训练完整的阅读。阅读的完整性是学生有效利用综合信息,正确分析理解的前提,信息没有完整地读完,必然会产生错误的理解。利用数学教学资源,引导学生阅读课本,观察素材,激发学生的学习兴趣。如一年级 “数一数”一节,教师在引导学生观察教材上的素材图时,可以先从操场上有跳绳的,有踢球的表达开始,再提升表达为有几个跳绳的,有几个踢球的……在训练完整的数学语言表达的同时,逐步渗透数的知识和培养数感。
二、训练多角度阅读。数学教材上的定义、定律比较枯燥乏味。许多学生在阅读时缺乏兴趣、有口无心,不能理解其深刻的含义,因此在指导阅读时,要贴近学生的实际生活,鼓励学生多层次、多角度地思考问题,养成仔细阅读良好习惯。如一年级的“比一比” 一节,要求学生在对素材图的阅读中学会分类:小兔有几只,小猪有几只,他们分别在干什么?图中还有什么?还可以比什么?在多角度阅读中,训练学生发散思维。
三、训练自主性阅读。低段学生在阅读中缺乏自觉性和自主性,多数时喜欢齐读,使数学阅读流于“人云我云” 的文本式阅读,缺少阅读时对问题的理解和思考,没有实效。可以让学生先自己阅读,然后说说通过阅读,你了解到了哪些信息;你打算如何解答;用你自己的语言来阐述问题……训练学生在阅读中思考的习惯。
总之,低段学生数学阅读习惯的养成,不是一蹴而就的,我们要善于抓住每一个有效时机,有效训练。
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