导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

对于寒假的读书我也是有了小计划的，但接到朱红甫培育站的寒假读书计划时，我迅速改变了阅读计划，因为本次要求我们阅读的主题是：习作教学研究。

提起这习作教学研究，来的真是时候，我结题的一个区规划课题就与此有关，后来立项的也与此有关，同时，2017年度的市个人课题也与习作教学有关。也就是，我对于习作教学有极大的兴趣，同时也面临着相当的困惑。

收拾好一切，当然， 更重要的是收拾假期略显悠闲的心情，于是开始了阅读。

本次阅读的材料还是相当丰富的：有关于写作及写作教学的，有国外作文教学经验总结的，有研究潘新和写作教学观的，有写作课程范式研究的，有写作学习支架设计的，有支架教学模式探寻的，还有语文学科真实写作研究和管建刚的《作文教学革命》。

结合个人课题及教学兴趣点，我特别重点阅读了《写作学习支架的设计》和《支架教学模式引导下初中教学实践》。我的学生有些写作能力并没有显著提升，还是在于我这个老师教学的一些方面的缺位。写作在某种程度上是一种技能，作为指导学生写作的老师就该提升自身的习作素养，并能分析班情及学情，结合写作训练目标，给学生搭建习作提升的有效支架，重视习作教学的每一个过程。教师能力的提升，方能带动学生能力的提升。今后在课题研究中要加以实践，并及时反思，不能再在习作教学上走过多的弯路。

下面我就结合自己近两年的日记习作实践，谈几点想法：

一、习作教学形式要适合班情

提出这样的看法，是因为自用心于作文教学以来，在所带班级那里，因为不同班级也采取了不同的表达形式。

2012与2013年采取的是小组合写周记的形式，所带学生正处于高年级学段，采用周记形式是因为这个班级有好几派学生，他们的交往与沟通并不顺畅，用周记的形式，能让它成为学生无声沟通的桥梁，记得，当时有好几组试起了故事连编。这种形式好玩又促进了班级的和谐。

2014年又带了个五年级，这次采用的是写日记的形式，激发学生写日记的方式有：老师每日批改并圈画；圈画过的句子或片段甚至整篇日记有同学在电脑用WORD的形式记录或者直接在班级Q聊天群里输入圈画的文字；最后再由我发布在“连云港教育博客上”；同时，我还跟孩子们坚持一起写日记，从入学第一天一直写到把他们送到中学。短短的一年，为我赢得了学生与家长的信任。也因为这个原因，我现在的所带的二年级班级里，有好几个都是那个五年级里的弟弟或妹妹。对于学生输入文字，由于各种原因，有些孩子并不能及时输入，这时就出现了同学互帮互助的行为。

再接着就是我自2015年秋季就带的一（1）班了，自他们学过拼音后就开始了日记习作，由于孩子过小，所以我采用了：孩子写日记、家长拍日记并发送到班级群里、教师评点并展示日记、学生课堂现场展示的这一形式。经过一年多的坚持，不仅是孩子就是家长对于日记这件事情已成为了习惯。不少家长喜悦地说着自己孩子日记写得好，都能跟高年级的一些去比了。日记提升了学生的表达能力，也增强了家校的互动实效。

周记，打出日记，拍出日记，不同的表达形式，但有一个共同点，那就是背后这些都会在连云港教育博客上展示，也就是借网上发布激发学生写日记的兴趣与动力。还有一点，在现在所带的班级中，还有一点，就是我作为班主任能很好在实现与家长的沟通，作为班主任的管理理念，作为语文老师对于语言表达的需要，就这样一天一天、一篇一篇传递了下去。而这也让我的教育博客“云开日出”有了自己最个性的内容：班级管理、日记发布与日记点评。一篇一篇累积下来，成为我博客最鲜明的印记。

我没有管老师的善思，也没有管老师的睿智，但就是因为我的一点坚持，让我有了一些收获，收获了学生优异的成绩，记得了刚接这个班级时，第一次考试考了全镇的第三名，当时与我搭班的数学老师她除了带我们一班，还带二班，几乎每次上过课后总说我们班级孩子不好，所以那学期班级数学期末也只考了第四名，但自写了日记之后，语文与数学成绩都是节节上升，语文更是两次获得全镇第一名。要说我比同行班老师多做的，就只有坚持写日记。

我们老师与一些班级有缘相识，那么作为老师，我们该给孩子们留下的什么，在与他们度过的共同岁月里？用自己的优点与个性所在，寻找培养孩子的契合点，这很重要。有时，真的无关荣誉与金钱。就如写博，很多人对我写下去很不理解，就是写，不还是市一等奖吗？再说教学案例晋级时都加满分了，还有必要吗？写，成了我们师生共同经历的自然倾吐，无关其他。

二、习作教学的提升就在做下去

还是以写日记为例，因为阅读工程的开展，也因为低年级孩子喜欢读童话，也因为课本中有大量的童话体裁，于是孩子们的童话创作开始了，于是我的课题“创编童话培养二（1）班写话能力的实践研究”也自然而然地产生了，也非常幸运的被市教科所立为2017年度个人课题。

这样的课题，要真让我去凭空想象，我还真想不出来。

三、习作教学的经验要及时总结

这一点上我做得远远不够。有时，坚持并不是蛮力，并不是老师逼迫下的去做，而是能让学生真实感受到自己能力的提升。

同时，你的经验对于同行有借鉴经验吗？如果要做，你会有怎样的步骤与方法，你会提供怎样的支架，让经验在其他的班级也能落地生花。

四、习作教学要不断反思

反思，可以让我们前行的路上不再为迷茫。现在很高兴，培育站的研究主题是：习作教学，可以接触到大量的习作理论，更可以亲自体验一番，这样，将会给习作教学注入更加新鲜而又激昂的血液，也会让我们习作教学走向实效。

我的教龄已不短，但在习作教学中我的经验并不特别丰富，今后定将更加用心，只为，这片天地，独好！