导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

论文：《小学语文“高效课堂”教学之浅谈》
加答小学陈淑女
　自从开展新课程高效课堂教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？
　　新课程一方面突破了传统的课程与教学的概念框架，给学校教育带来了活力与生机，另一方面，又对教师的课程实施提出了严峻的挑战和诸多期待，教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为。因此，要实现课程改革的理想，必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上来，这才是新课程实施的关键所在。基于此，几2年前，我们投入了“有效教学”的探讨与实施，而“高效课堂”的研究只是近两年才提出的。顾名思义，高效课堂的内涵是显而易见的。它是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，也就是在教学时间、教学任务、教学效果等三个要素方面有突破。高效课堂的本质是采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识，提高个体能力。
　　新课程标准指出：进行课程改革的关键在于优化课堂教学，构建新的课堂教学模.为打破传统的教学模式---接受学习、死记硬背、机械训练的教学，我们必须积极倡导学生主动参与、勤于动脑、动口、动手，乐于合作、乐于探究。把“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”为抓手，成为小学语文教学改革的基本理念，构建小学语文优质高效课堂推进有效教学。 小学语文“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，通过教师的引领和学生自主、合作、探究的学习，在课堂教学之内，高效率，高质量地最完美地完成教学任务，促进学生获得全面、优质、高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
　　通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下几个方面：
　　一、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
　　二、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
　　三、有针对性地设计课堂检测。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
四、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。具体还应从以下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。2、真正的走进学生的心灵世界。3、教师要幽默。有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。4、教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价 5、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
　　五、培养学生自主学习的能力。高效课堂要求学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，比如，可要求学生课前预习：把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，或与同学探讨交流，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些？还要教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生分析解决问题的能力。只有让学生变被动为主动，才能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教学方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要创造一种使学生能真正自主学习的情景，自觉、积极地学习知识和思考问题。
　　六、关注学困生，用爱感化每一个孩子。在课堂上我们实行“分层教学”，及时发现他们的闪光点，适时表扬鼓励，使他们能享受到成功的喜悦，这样优生能吃饱，学困生能提高。每个孩子都能得到不同程度的进步。
　　七、专注教学漏洞，培养反思能力。教师授课的方式各种各样，各具特色。有成功的地方，也有不足之处。如果在我们的每一节课后，我们都能自觉积极的支反思教学的成与败。何愁打造不出具有个人特色的高效课堂？最后，老调重弹：转变教师观念迫在眉睫。即便是小学，一定的时间和空间里，一定的考试是必然的，考试与高效课堂绝不对立，只是高效课堂确立了高远更明确的“三维”立体的目标。应试是把应试作为目的，而高效中的考试是把考试作为促进的手段。“双基”仍然是高效课堂的核心，而且更加重视“双基”，“卖点”在于高效课堂致力于获取“双基”的过程，在过程中探究性、创造性地获得基础知识并形成应用知识的基本能力，同时学会学习和提升素质。如果小学语文教学中实施高效课堂与学习杜郎口模式密不可分的话，小学语文高效课堂的生命力在于立足于学生实际，要扎根于本班学生所处的阶段和层次，借鉴模式于实践应用中只求形似，但要力求神同，做到淡观其形，深窥其神。
　　总之，高效课堂的构建及实施，给广大教师提供了一个前所未有施展才华的发展空间，因此，我们教师应抓住机遇，知难而上，迎接新课程带来的全新挑战，走好新课程改革这条路，为国家的基础教育贡献应有的力量。