导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

主抓语文素养

《植物妈妈有办法》是一首寓情趣与科学知识于一体的儿童诗。 “植物妈妈有办法”这样的题目就是一个令儿童浮想联翩的意象的载体。“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？ ”看似平白如话的诗句，却蕴藏着丰富的情感和广阔的意象空间。教学中我着重在以下两个环节用力。

环节一：植物妈妈有办法。

对于这样一首充满儿童情趣、令人百读不厌的科普儿童诗，只要反复诵读，便能领悟其中的韵味和真意。

一读，教师有情有趣地范读，以吸引学生，激发学生的阅读兴趣。

二读，学生充分自读，读正确，读通顺，读流畅，感受韵律美。

三读，学生一节一节地读，边读边思，边读边想象，得诗歌之意趣，议“妈妈”之创意，悟得“植物妈妈有办法”。

四读，合作朗读，表演朗读，享受诗歌的儿童情趣，直至熟读成诵。

环节二 ：聪明宝宝有办法。

这首儿童诗安排在二年级上学期学习，识字学词是学习的重点之一。识字学词当然要在读中识，读中学。要识的字很多，要学的词也不少，但只有发挥学生的自主性、积极性，才能促进学生学习效率的提升。

诗歌的题目是“植物妈妈有办法”，循着这样的思路，创设“聪明宝宝有办法”的学习氛围，鼓励学生自主识字学词，积累语言，运用语言。

新尝试促发展

本次我第一次尝试了用电子书包，首先，在整堂课中电子书包的运用大大提高了学生学习的积极性和主动性。识字游戏环节、随堂练习多音字、抢答、投票，孩子们都积极主动。

其次，从评价模式上我也做出了新的尝试，由原来单一的教师评价，变为多元评价，不仅让学生在课堂上参与评价，同时在课前、课中、课后都参与到评价中来。比如：课前对其他同学的读书录音进行评价；课中针对别人的发言进行评价，对其他同学的书写进行评价；课后对同学们创编的儿童诗进行评价，这些都有效得促进了学生的学习与提升。

再次，以生为本，先学后教。虽然是低年级学生，我已经开始尝试让孩子们在课前学习，实现学习模式的小翻转。课前布置任务单：一是听老师上传的录音，正确流利的朗读课文，选择自己喜欢的一个小节录音。二是上网查找资料，还有哪些植物传播种子的方法？以图片或文字的形式上传。这样，改变了学生的学习方式，不是仅仅听老师讲，而是自己能学会的老师不讲，自己能找到并读懂的老师不再亲力亲为。这样，在课堂上，我就能做到对学生所学知识进行内化和提升，以此转变学生学习方式，达到更好的教学效果。

查找不足

备这样一堂课着实不易，查阅了大量促进学生学习方式转变的资料，翻阅了大量翻转课堂、电子书包的期刊，因为没有类似的小学语文课例可以学习，所以自己绞尽脑汁、闭门造车。课前的备课就是想着怎样去充分地用平板电脑，却忽视了一个语文教学最根本的目的。直到课后冯校长一语点醒，语文课要思考的是如何提高学生的语文素养，即培养学生的听说读写能力。我终于找到了自己备课时一直觉得别扭的原因。完全是为了用pad而用pad，这种想法是错误的，充分发挥pad的作用，在需要用时才用。

改进措施

为此我做出了如下思考：我觉得听说读写作为语文能力，它是一个相辅相成的整体，课堂教学是学生素质培养的主阵地，学生的素质培养，主要在课堂教学中实现。

（1）以读为本，提高学生的语文素养

在教学 时，适时提出阅读目标，学生按照阅读目标读文后，对课文有了初步的了解，对生字，新词有了初步的感知。通过教师范读、学生自读、指名读、默读、朗读、分角色读，有各种方式读,读熟课文。要十分注重对学生个性的指导。

（2）与文本对话，提高口语表达能力

在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。创设出激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的前提。学生通过用自己的动作、语言和想象，大胆地创造性地把自己感知的知识形象生动地表现出来，这样既对知识有了深刻而又具体的认识，又发展了学生的创造性思维、口语表达能力和实践能力。从而激起了学生学习语文的愿望，语文素养在潜移默化中得到提高。

（3）养成背诵积累的习惯，激活学生心灵的泉水

在教学中我们注重课文的背诵积累，主要从以下几方面做起;1加强朗读感悟，为背诵铺设台阶。朗读是背诵的必要准备和基础。就低年级学生而言，背诵某一内容，一般可以按“通、顺、熟、诵”四个步骤进行：第一步：读通。即让学生对学习的内容用普通话一字一句， 准确地读出来。 这一步要防止学生读成一字（或一词）一顿。第二步：读顺。即让学生对背诵的内容读连贯，读流利，琅琅上口。这一步要防止学生唱读。第三步：读熟。即让学生对背诵的内容反复朗读，读出抑扬跌宕，轻重缓急。第四步：背诵。即让学生合上书本背诵出来。

（4）重视写字教育，提高学生语文素养

合理分配有利于精讲多练，（如指导观察分析，范写描红，组词说话），从而扎扎实实教生字，让学生轻轻松松学生字。