小学新闻：小学语文获奖论文浅谈信息技术辅助语文教学的探索与实践

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文获奖论文浅谈信息技术辅助语文教学的探索与实践
武清区大良中心小学朱春红
内容提要
科学技术发展对人才的需求、知识的急剧增加、教育的个性化要求……，传统的教学模式已无法适应时代的要求。信息技术辅助语文教学这种新的教学模式应运而生。它改变了传统的“传递－－接受”教学模式，成为促使学生自主学习、主动探究、合作交流的重要手段。信息技术在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知结构、优化课堂教学结构等方面有着明显优势。笔者在教学中从以下三个方面进行了探索：
（一）信息技术辅助语文教学的理论基础
（二）信息技术辅助语文教学的特点及作用
（三）使用信息技术辅助语文教学应注意的问题
总之，信息技术必会在新一轮基础教育课程改革中大显身手。
二十一世纪是一个科学技术突飞猛进的时代。随着科学技术的发展，计算机的应用日益广泛。以计算机为主的信息技术在学校教育教学中的应用也越来越重要。根据教材的特点，在课堂教学中恰当地使用信息技术手段，将会给语文教学注入新的活力，带来新的生机，起到事半功倍的效果。
一、信息技术辅助语文教学的理论基础
信息技术辅助教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。接受学习主要依靠教师发挥主导作用，并通过“传递－－接受”教学方式来实现；发现学习则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现。
由此可见，信息技术辅助教学和语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学生学习的积极性，实现自主式学习、探索学习、协作式学习，为提高学生的自身素质提供有力的保障。
二、信息技术辅助语文教学的特点及作用
（一）信息技术和传统的媒体相比优势显著
教育心理学的研究表明：人获取外界的信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然，视觉、听觉是人们获取信息的主要渠道。而信息技术恰恰在视听效果方面有其独特的优势。传统的媒体，不管是小黑板，还是挂图，形式都显得太单一，毫无动感而言。而信息技术则不仅使学生的视野大开，而且还弥补了传统媒体无声的不足。
另外，从心理学角度看，信息技术教学使学生容易进入和保持学习的积极态度；从教学法的角度看，便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力；从课堂教学角度看，能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收率。更重要的是，利用现代化教学手段对培养学生适应二十一世纪信息社会的高素质的学生有着深远的意义，教育要现代化，现代化的教育手段是其物质基础。
（二）信息技术辅助语文教学的作用

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