导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

文章“自主探究”模式上略读课
厦门市集美小学　江招金
略读课上，以培养学生独立阅读能力为最主要的目标取向，引导学生自己制定学习目标，自行总结从精读课文中学到的阅读方法，并独立运用于学习略读课文，这就是自主探究模式。自主探究模式强调的是学生的自我探究，在学习活动中，学生具有独立的主人翁意识，明确的学习目标，操作性强的学习方法和积极、主动的学习态度。



一、步骤与意义



（一）基本步骤



1．根据教材，自主制定目标



学生根据本单元的导读，和略读课文前的导读以及本课的特点，制定出学习目标。



2．自主总结方法，独立探究



这个环节是课堂学习最重要的部分。先由学生总结出从本单元精读课文中习得的阅读方法，然后自主运用方法学习略读课文。



3．自主汇报成果，教师点评和点拨



学生选择适合自己或自己喜欢的各种生动活泼的方式，汇报自己的学习所得。学生之间互相启发、补充；教师画龙点睛，作适当点拨。



4．沟通内外，拓展延伸



沟通课外阅读，把所学的阅读方法，自觉地在课外阅读中进行运用、巩固，逐步内化为自己的阅读能力。



（二）主要意义



1．凸显学生的主体性。陶行知先生讲过，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。喂鸡如此，课堂教学更应强调以学生为主体，引导学生主动探索，让他们积极思考，自觉实践。课程标准也在“基本理念”部分指出：“学生是学习和发展的主体”。略读课的“自主探究”模式符合这一理念，课堂以全体学生为主体，给予充足的学习时间，全体参与，全程参与，学生积极主动地获取知识，凸显了学生的主体性。



2．有利于培养学生的探究精神。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探寻者。”在学生的精神世界中，这种需求更强烈。“自主探究”模式努力让学生做个发现者、探寻者，目标让学生自己制定，学法让学生自己归纳，方法让学生自己验证，成果由学生自己汇报。这样充分挖掘学生的潜力，培养学生的探究精神。



3．符合语文课程实践性的特点。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”，不会直接提升学生的语文能力。学生语文能力的形成，必须靠大量的语文实践活动来实现，只有通过学生的不断实践，才能逐渐达到“自会读书”的境界。这是一条极重要的语文学习规律。“自主探究”模式以学生的实践为主，学生在实践中运用精读课所学到的方法，学习略读课文，进一步巩固方法，并举一反三，把方法运用于课外学习中，形成能力，从而实现“自能读书”。



二、设计举例



以小学人教版六年级上册略读课文《索溪峪的“野”》为例，运用“自主探究”模式，其教学过程如下：



（一） 根据教材，自主制定目标



1．学生读本单元导读和本课的导读。



2．制定本课的学习目标。



3．交流、确定本课的学习目标。



教师根据学生的交流，梳理确定出本课的学习目标如下：



（1）理解、积累文中的四字词，如：望而生畏、随心所欲、不拘一格等；积累自己认为描写有特色的句段。



（2）整体把握课文，理解“野”在文中的意思，课文写了索溪峪哪些方面的“野”？。



（3）领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。



（4）体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。



（二） 自主总结方法，独立探究



1．回顾《草虫的村落》的学习方法。



（1）初读课文，圈画要积累的词句，联系上下文或借助工具书理解新词和关键词。



（2）整体把握课文的方法：



根据课题提出问题，理清课文层次，把握全文内容。草虫的村落有什么特点？作者写了草虫村落的哪些场景？作者是先以“奇异”一词概括草虫世界的特征，然后具体写了两个场景展现草虫世界的奇异。



（3）品读课文的方法：



方法一：找出比喻或拟人句子，抓住关键词，圈画、批注。



学习《草虫的村落》的比喻、拟人的句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。圈出关键词“音韵”“灵泉”，批注：作者认为甲虫振着翅膀发出的声音，就像从山涧里流出来的好听的泉水声，这声音就像一首乐曲，很有韵味。作者用比喻、拟人的方法，让读者感受到甲虫就是杰出的音乐家。



方法二：寻找课文的“留白”，展开想象。



回顾《草虫的村落》的学习，寻找课文的“留白”，展开丰富的想象，进一步感受“奇异”。如：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”



展开想象：它们是什么关系？它们意味深长地对视中，在深情地倾述什么？



小结：通过想象，我们进一步感受的草虫世界的奇异。



方法三：反复诵读，调动体验，想象画面。



学习课文第一个场景：小甲虫迷路的森林，体会作者想象丰富。用一边读一边调动自己的生活体验，想象画面的方法，体会作者独特的感受。



2．自主探究《索溪峪的“野”》



按“初读——整体把握——品读”的顺序自学《索溪峪的“野”》，品读课文可在三种方法中选择适合自己的方法，也可以三种方法综合运用。