导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文信息技术为语文教学插上翅膀
摘要：把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励，利用信息技术营造理想的教学环境，以实现自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享。运用信息技术，语文课前创设情境，与激情激趣整合；在课中及时点拨，与自主创新整合；抓住课后的“导”，拓展延伸语文知识。
关键词：信息技术；激情激趣；自主创新；文本拓展；语文素养
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励，利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。
一、运用多媒体课件，课前创设情境，信息技术与激情激趣整合。
利用网络创设情境导入，把学生带入情境，接受美的熏陶，把课堂还给学生。创新语文教学结构就是要把学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义上的主动建构者。语文教师则更应注意发挥学生的主动性、积极性与创造性，以学生的兴趣作为开展课堂教学的出发点和切入点，利用信息技术来创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生自主探究。如在教学《长征》一课时，我先播放《长征》MTV，将学生带入情境，接着播放长征实况片段，通过真切的画面、真实的声音体会到革命先辈们创业的艰难。在讲解之前，学生的主动探究，将二万五千里长征的实况加以再现，这种饱含深情的学习，激发了学生深入学习的兴趣，又使学生得到美的熏陶。再如，我教学《富饶的西沙群岛》一文时，课件出示：西沙群岛物产丰富的各种场面，加上配乐朗读，这时学生面前分别看到的是优美的风景、奇异的景象。声像同步，情景交融，展现给学生的是海水五光十色，海底美的感受。“作者到底是怎样来介绍富饶的西沙群岛呢？读课文吧，它会使你得到新的知识”。经教师这一“煽动”，学生满怀情趣，投入到课文中，边学习边寻找体验，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。由此可见，运用信息技术教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而突破难点，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。难点解决了，教学也水到渠成了。
二、借助信息技术，在课中及时点拨，信息技术与自主创新整合。
通过一学期的训练，有一部分学生能在每节课前上网下载有关的课文课件、与课文有关的资料，并自己作了修改和删减，可见学生已经学会自己去整合了，这对创新语文课堂教学是可贵的。因为每个学生都有自我发展的需要，只有他们的内因起作用了，那么创新就有了源头活水。而这时候，教师要给学生提供思考表达、创造并获得成功的机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。当然，信息技术与课堂教学的整合、创新，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理、恰当、灵活地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的机会。如在教学《火烧云》一课时，由于学生一般没有仔细观察过火烧云，课堂上就可充分发挥信息技术辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创新思维。
三、借助信息技术，抓住课后的“导”，拓展延伸语文知识。
语文是一门情感丰富的学科。言语是情感的载体，情感是言语的意蕴，语文教学的人文实质是融入言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。在展开教学活动之时，只要给学生机会，这些情感因素就会在情境中被激活。教师就会听到学生的声音，听到学生流露出的对教学内容、角色、人生理想的设想和态度。课后的“导”，正是利用信息技术与课程整合的契机，给学生提供充分发表自己见解的机会，激起学生课外阅读、写作的兴趣，启发学生深入思考，拓展学生的知识面，让学生从学习的角色转换为文中的角色，使他们与角色同悲喜、共命运。信息技术、网络教学离我们并不遥远，它以其信息量大、涉及面广和画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰、化虚为实、变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，将搜集处理信息的能力与信息技术巧妙整合，使学生的语文学习空间、时间较之以往有了很大的拓展。使学生获得能够自主学习的认识工具，将语文学习延伸到了课堂之外。
这样的整合，以学生已有的生活经验结合课文的相关内容，激发了学生的参与热情，让每个学生都有展示自我的舞台，使学生的情感、个性、兴趣、人格在拓展中得以呈现、撞击，为学生的心灵自由提供了一个时空，学生的主体潜质得以发挥，使创新有了萌芽的温床。学生通过认真思考，畅所欲言，使课堂动静交替，张弛有度，既让学生“入境”——钻进课文，又让学生“出境”——跳出课文。拓宽了学生的学习空间，让学生把课内的知识延伸到课外，放飞了学生灵性的翅膀，提高了学生的语文素养，使学生真正成为语文学习的主人。