导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

经验介绍 十余年的课程改革成果丰硕。教师的观念明显转变了，角色变了，定位变了，课堂教学目标变了，课堂教学方式变了，课堂变得活起来了。学生变得爱学习了，各方面的综合素质有了明显提高。但有些问题也显现出来，如写字教学被忽视、学生写字质量急速下降等，这些现实问题的产生部分原因是一些教师满足于教学的改革，对识字写字教学不够重视，把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。其实，学习写字的过程也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程，更是对中华民族优秀传统文化的继承。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，培养爱国主义情感和健康地审美情趣，提高审美感受力。
针对写字教学被忽视、学生写字质量急速下降的现实问题，此次课程标准修订及时进行了修改，关于识字写字教学，我通过学习有如下几点认识：
（1）强调尽早养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
修订前，课程标准从第一学段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”， 修订后，只在第一学段“课程目标”中有关于写字姿势和习惯的要求，但“写字姿势要正确”提到了最前面，这说明对写字姿势正确与否的重视，要求我们教师及早干预和纠正，为学生的写字打下健康基础。同时，良好的写字习惯也要求在第一学段养成，这要求老师们在第一学段更加重视写字教学，重视学生入门规范,养成良好的书写习惯,诸如写字的态度、姿势、执笔、运笔,都应严格要求,使其合乎规范。帮助学生尽早养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，为学生打好终生学习的基础。
（2）减轻写字学习负担，强调书写的规范和质量
针对识字写字学习负担过重的问题，在“教学建议”中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。讲究教学方法，以减轻学生负担。适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写，第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。并通过“附录”中的字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学、教材编写和教学评估等提供依据。修订后的“教学建议”中也指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 按照规范认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。这充分体现出了对写字教学功能认识的深化，也体现了写字的工具性。
（3）突出毛笔书法的育人功能，讲求写字教学与时俱进
从第二学段开始，小学生除了要熟练地用硬笔书写正楷字外，还要逐步学写毛笔字。新课标规定三、四年级的学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。在第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。通过书法艺术让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧培植热爱祖国语言文字的情感，通过优秀传统文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在第二学段识字与写字、综合性学习都提到有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。这体现了新课标的务实与与时俱进。
那么，我们将如何转变才能更好地完成新课程标准中对写字教学的要求呢？
1、在强化写字教学方面，首先，老师要自觉作学生的楷模，在板书、批改作业等环节，都要注意把字写好。其次，要确保写字教学的时间。当前，有一个倾向，就是写字教学多安排在课即将结束时进行，时间上没有保证，这对写字教学极为不利。要正确处理识字与阅读的关系，正确处理“识”与“写”的关系。笔者以为，在低年级，凡要求“会写”的生字都应该在课内安排时间认真指导书写。就是到了高年级，一些难写字、易写错的字还要花一些课内时间指导书写。第三，要认真研究如何在课堂教学中落实“每天10分钟的随堂练习”。比如：要精选哪些字？怎样有步骤地练习？要采用哪些课堂教学方式，如“指导课、参观课、竞赛课、评讲课、欣赏课、表演课、复习课”等等。除了采用教师“下水”示范的方法，还可以采用教具演示法、观察法、比较法、形象比喻法、突破难点法、因材施教法等教学方法，还要注意与阅读教学有机结合，以实现天天练，逐步提高学生写字的效果。第四，要着眼于教好学生的写字基本功，促进学生“良好的书写习惯”的形成。郭沫若先生曾指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要注意纠正学生不正确的“写字姿势”，逐步让学生做到写字姿势正确，并养成良好的书写习惯。
2、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。过去在识字写字教学中，普遍是对具有不同教学难度的字，在不同教学阶段，采用同样的方法平均使劲，往往每学一字一概要求学生抄写10遍20遍以上。实际上，不同的字学习难度不尽相同，不同的学习阶段识字写字的难度也不相同。《识字、写字教学基本字表》的作用在于让学生在初级阶段熟练掌握 300个“基本字”。选出的这些高频字里面包含了汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，在学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他字可以少花时间和力气，从而收到事半功倍的效果。通过“字表”中的300个字逐步发展学生识字写字能力。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。我觉得在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师能关注学生的练习过程和写字质量，及时帮助学生坚持正确的姿势，养成良好习惯，提高书写技能，将推动识字写字教学更加科学有序地实施。
在教育教学规律的推动之下， “新语文课程标准”的指导之下，我们的写字教学工作逐步远离偏、繁、难，向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。