小学新闻:小学作文教学论文:略谈低年级习作指导策略
来源:
2021-08-05 07:55:30
导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
略谈低年级习作指导策略我们都知道,大多数学生在低年级写作文时,总是语言平淡,三言两语,写不出生动具体的内容,很多老师和家长为此很苦恼,却又想不出好的指导方法。
今年,我教的是二年级的学生,对于学生在作文方面存在的这个问题,我曾尝试着去改革以往的教学方法,经过自己的初步探索,得出了一点经验,写出来供大家一起分享:
一、习作123策略
对二年级的学生来说,习作还是个陌生的词语,因为一年级时他们写的是写话,不是习作。习作要求比写话要高得多,这就需要教师跟学生说清楚,说明白。
我给二年级学生的习作要求是“123”,“1”表示一篇习作中要有一个比喻句,“2”表示一篇习作中要有两个四字好词,“3”表示一篇习作至少要分成三个自然段。
在这三个要求中,前两个要求的目的,是让学生把学过的词语运用到自己的习作中,做到学以致用,尽量在自己的习作中写出生动形象的语言,有丰富合理的想象力。第三个要求的目的,是让学生对一篇习作有相对完整的概念,做到有头有尾,表达清楚完整。
事实证明,学生对“123”要求是完全能够达到的,而且有的孩子在达到这个基本要求之后,不自觉地就提高了对自己的要求,一篇文章里多时能出现五个比喻句,十多个四字好词,而且运用得恰到好处,极大地增强了习作语言的感染力,段落也能自然分成多段写。“123”习作要求也成了我习作的一个法宝策略,成了培养学生习作好习惯的一个有力的指南针。
二、再现情境策略
好的文章,我们读了之后,总会有“如临其境,如临其身”的感觉。那如何能让学生用语言再现出这些情境呢?最好的办法就是“导写法”。如,我让学生写过六一的情景,我会这样引导学生:
才艺展示开始了。第一个下来表演的是常佳怡,她带来的节目是( )(写出节目的名字),只见她( )(写出她的动作、表情、语言等),她精彩的表演,得到了同学们热烈的掌声。
姜俨家的武术表演也十分精彩,你看他( )(写出他的动作),像( )(写出一个比喻句),看着他精湛的武术,我想( )(写出自己当时心里的想法)。
在这种“导写法”的帮助下,学生就知道从哪里入手去再现情境了,他们学会了写六一活动情景,就会举一反三,学会写其他活动、比赛的情景描写。下面是学生写运动会比赛和学雷锋活动的情景:
最先进行的是50米短跑,随着发令枪“嘭”的一声,运动员们像离弦的箭一样冲了出去。我们班的吴梦祥更是遥遥领先,第一个冲过了终点线,为我们班级争夺了第一个第一名。我们班的队伍里像炸了锅一样,大家手舞足蹈,欢呼起来。(邓翔允《激烈的运动会》)
垒球比赛开始了,终于轮到我上场了,我的心情非常激动,心里像有一只小兔子一样怦怦乱跳。我看到我们班同学正挥舞着手掌用整齐划一的声音在为我喊“加油”,我的心慢慢平静下来。我左脚在前,右脚在后,用右手紧紧地抓住垒球,眼睛瞄准了目标,稳稳地投了出去,结果垒球投到了三分的圈里,我心中非常高兴。(王仁昊《难忘的运动会》)
我们先来到小区的花园,那些垃圾好像害羞似的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,和我们玩起了捉迷藏,但它们还是逃不过我尖锐的眼睛。不一会儿,我就发现了一个纸团。我走过去,弯下腰,迅速捡起来,把垃圾丢在塑料袋里。然后,我又发现了一些果皮,我又把它们扔进了塑料袋里。就这样,我接二连三地捡着发现的垃圾:有的在石凳底下,有的在汽车底下,还有的在花丛中------(王致远《捡垃圾》)
花坛里的垃圾可多了,有烟头,有废纸,还有放完的烟花纸。我和同学们都仔细地找啊,捡啊,我们捡得一个也不剩。我们就像一条条“清洁工小鱼”一样,把地上的垃圾都铲除掉了。(金芳羽《学雷锋捡垃圾》)
三、虚实并举策略
想象力丰富是低年级孩子突出的特点,根据这一特点,我提倡让孩子在生动形象的实写基础上,再加上一点“虚”的成分,岂不是更好?不过,要说明的是这里的“虚”不是虚假,而是在想象的基础上构思出来的能为习作增添色彩的一抹。如:
经过我们的努力,道路两旁的垃圾,已经被我们捡得干干净净了,小鸟在树上叽叽喳喳地叫着,好像在说:“谢谢你们,你们真是一群爱护环境的好孩子!”
我们发现路边有许多小黄叶躺在地上,微风轻轻一吹,小叶子不停地摇晃着,滚动着,好像在跟我们说:“小朋友们,快来救我!快来救我!”我们一起捡起那些小叶子,放进了垃圾袋,让它们回到了属于自己的“家”。
这两个孩子把小鸟、小叶子赋予了人的动作和语言,这些虚构的情景为习作增添了不少生机和活力,令习作增添了不少光彩。
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