导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

在小学语文学习中，阅读教学是培养学生创新能力、逻辑思维、提高语文综合素质的重要突破口。教师在阅读教学中能否把握好“接受”和“释放”的尺度，直接关系到学生自主学习习惯和正确学习态度的培养。面对不同类型的学生，如何最大限度地兼顾班级成员，引导学生进行高效的自主探究学习，是一个语文教师需要关注的问题。

(一)迎合文本，调动体验，激发学生情感共鸣

作为一名语文教师，首先要坚持阅读属于学生的思想。与其把自己的阅读体验强加给学生，不如让他们去体验。自主探究教学的第一个重点是教师给予学生充分的言论自由，鼓励学生积极表达自己的阅读体验。为了让学生更好地表达自己的真实想法，可以采用增加对话或心理对话的方式，通过这种探究活动实现阅读能力的提高。笔者以小学人教版《雪孩子》为例，要求学生为雪童增加心理活动，让学生想象自己是雪童，补充雪童救兔子时可能会说的话，让学生真正面对雪童的选择，是牺牲自己还是不牺牲自己，让学生以这种自主探究的方式做出选择，从而对阅读中的“助人”话题有了非常真实的体验。有了这种心理对话，就不会有不着边际的回答，“这篇课文讲的是小兔子和雪童玩耍的故事”。比如在《蓝色的树叶》的阅读中，也可以采用同样的心理描写，让学生在园林和李丽中加入心理活动，让学生评价不喜欢帮助学生的园林，从而实现阅读教学的情感目标。

(二)携手共赢，引导学生合作

在阅读自主探究教学中，语文教师除了强调学生的自主学习能力外，还应充分培养学生从阅读中获取和分析信息的合作学习能力。在阅读教学中，我始终遵循一个理念，那就是在阅读活动中，老师永远不要多谈一切学生力量可以解决的问题，真正把阅读活动还给学生。我们可以通过同桌合作的方式鼓励学生探索阅读，让两个小伙伴互相问自己不懂的问题，看看同桌能不能想出来。如果同桌想不出来，就去问前后桌的同学，通过热烈的讨论，最终得到一个满意的答案。即使这个答案有失偏颇，也是学生思维火花碰撞的结果。在思考和动嘴的过程中，学生不仅锻炼了逻辑思维能力，对于学生意见不一甚至无法理解的地方，教师可以通过简单的问题帮助学生理解不同层次的问题。很多同学在读《陶罐和铁罐》的时候都有很大的疑问，那就是为什么我找不到锡罐？当学生感到困惑时，作者告诉他们一个关于铁氧化的知识。这时，学生会突然意识到铁罐已经被氧化了。即使老师告诉学生这个变化过程，这篇课文在很多文章中也很难理解，因为作者并没有像其他文章一样写清楚他想表达的主题，而是需要学生去挖掘这些现象。对于能力有限的小学生来说，这种透过现象看本质的能力还是很弱的，很难通过自己的力量找到线索。但是，通过讨论，学生会明白这是锡罐的一个缺点。锡罐的缺点是经不起时间的考验，而陶罐经得起时间的考验。通过学生、学生与书本、学生与教师的立体互动，学生的探究思维得以传播，主体性得以发展。

(三)注重感知，尊重学生差异

随着思维的独立性越来越强，小学生阅读和欣赏文章的能力也在提高，这使得学生开始有了自己独立的阅读观。笔者认为，只要学生能自圆其说，阅读中就不会有错误答案。配文《陶罐和铁罐》很多同桌看完这篇文章后对作者说：“老师，这篇文章的主题是我们要谦虚，不要自大，自大的人没有好结果。”。其实学生想想也没有错。在《陶罐与铁罐》这篇文章中，陶罐一直是温和谦虚的，但锡罐是趾高气扬、咄咄逼人的，所以心智尚未完全成熟的孩子从人物塑造的角度来考虑整篇文章，并不是完全错误的。作者没有直接通过“杀一堆人”来拒绝学生的想法，而是用非常惊讶的语气告诉学生，他们发现了一个老师没有发现的主题。作者通过引导帮助学生理解问题。起初，锡罐总是批评陶罐的缺点，显示出自己的优点，但陶罐有什么优点吗？同学们立刻明白了陶罐有优点，陶罐的优点是埋在土里就能找到。这时，作者又问了一个问题：“那个陶罐和罐子其实可以有优势，不是吗？”学生们立刻用力点头。这时，许多聪明的学生意识到了课文的主题，大声喊道：“陶罐和锡罐各有利弊，不能拿自己的优点和别人的缺点作比较。“在这个过程中，作者没有用自己的答案去包围学生，而是让他们放松下来，大胆地说话。作者总是起到观察和及时引导的作用。通过这种自我阅读理解，有了文章表达的初步体验，真正进入了文学作品，阅读中的思维逻辑和独立探究能力不断提高，从而获得了举一反三的阅读能力。

总的来说，自主探究教学模式在小学语文教学中越来越受到重视。作为一种着眼于学生长期可持续发展的教学理念，它不仅符合时代发展的要求，

也契合了新课改对语文教学的要求，更顺应了小学生心智能力发展的探索需求。但是不能否认，学语文阅读中的自主探究教学模式的研究是一个长期的任务，关于小学语文阅读中自主探究教学模式实施和优化的措施需要我们一线语文教师进一步研究和探讨。本文就为大家讲解到这里了。