小学语文教学经验；小组阅读——；我们努力的方向

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

离开教室越久，越觉得语文教学有太多不足。你站在讲台上可能不知道如何驾驭课堂，也不知道如何巧妙地引导孩子进入课文，与课文展开对话，然后理解课文，学习方法。直到听了江景俊老师录制的一节课，我才知道小组作文的阅读，我还看了窦桂梅老师的主题阅读课堂录音。这种一篇文章多篇文章的学习方式，不仅可以让学生在一堂课上接触到多篇课文，还可以举一反三，先学第一篇课文，再学其他类似的文章。

三年前，我在审阅陈老师写的项目建议书时，真切感受到我们语文教研室的几位老师在做“1 X”小组阅读策略研究。回顾十多年的课程改革，我们一直在阅读教学中不断尝试。然而，真正意识到学生要接触大量文章的，是我们区魏武路小学的丁宝贤。她早在十年前就用很短的时间学习了一本书的内容，然后在剩下的时间里带领学生们一本书接着一本书的读。时间长了，她的学生在口头表达和写作能力上都远超同龄人。今天，我再次观摩了我区小组阅读阶段性研究成果和陈红霞老师报告的几堂课，对小组阅读有了更深刻的认识。

看了低、中、高三个班级的例子，我明白它们都是紧密结合课程标准和统编教材的人文主题和语言元素，通过这次观察对小组阅读有了新的认识。金桥学校牛心凌的《学会编写阅读提纲》给我留下了深刻的印象。一开始，牛老师带学生简单回顾了第《莫高窟》课每个自然段落的意思，然后告诉学生，通过抓住每个自然段落的关键词，可以总结出每个自然段落的主要意思，然后看哪些自然段落可以合并。教学生在写文章时总结段落的含义和总分的特点，然后通过微课视频让学生知道如何写阅读提纲，让学生用树图、点图、鱼骨图写提纲。然后，介绍了同样的文章《秦兵马俑》。首先，要求学生找出每个自然段落的关键词，并一致阅读。他们理解《秦兵马俑》和《莫高窟》的写作风格和段落构建方式，都是一样的。学生可以很快利用所学知识写一个提纲。一名学生还创造了一种新的写作方法，松树的塔式结构。从学习到应用，学生的能力得到了提高。接下来牛老师给了文章《赵州桥》，但是出了问题。同学们同桌合作后，迅速调整文章顺序，准备提纲。课后的延伸还是关于这类课文大纲的准备。这个班容量很大，学生学得更扎实。由此，我们可以看到陈老师领导下的“1 X”小组阅读所取得的成绩。基于课程标准的目标定位，基于目标的内容选择，基于学习情境的学习方法制定，都能给我们以启发。

另外两节课的选文和实施效果可能与牛老师的课有些不同，但阅读小组课文的尝试让我们看到了课堂的变化：不再是围绕一篇文章进行繁琐的分析，而是在第一节课开始读完课文后，结合一个知识点的语文元素，一篇文章配多篇文章会增加课堂容量，学生会接触到更多同类型的课文，学习方法，同时增加阅读量。如果你坚持下去，学生的语文能力和我真的被我们老师的用心和努力所感动，更多来到现场的年轻老师很高兴有机会上这样的课。毕竟要尽快在课堂上站稳脚跟，少走弯路。这场语文盛宴就像一场及时雨，给了新老师一堂观察和学习的课，更懂得如何整合课本，带领学生大量阅读。在几位资深教师和科研人员的带领下，小宇的金水人团队将绽放出美丽的花朵，新人的快速成长也将让我们这些教龄长的老教师更有紧迫感和危机感。学习和思考，阅读和实践，我们必须始终坚持下去，以免落后。

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