导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

一、学业成绩评价的标准和内容

《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》强调对学生学业成绩的评价要以课程标准为依据，并明确指出：“要以课程标准为依据，确定科学的评价标准，特别要注重基础知识和基本技能、过程和方法、情感态度价值观等课程目标的综合落实。改进评价方法，注重过程评价。严格按照课程标准命题”。因此，必须基于课程标准开展小学生语文学习评价。开展基于课程标准的小学生语文学习评价，要做到“三个严格遵守”:一是严格按照课程标准中“课程目标与内容”、“教学建议”和“教学评价”提出的目标内容和层次要求开展评价。二、严格按照《评价建议》的评价理念和操作开展评价。三、严格按照教材的教学内容开展评价。这种“三个严格遵守”是源于课程标准和教材的性质。

二、部编六年级教材第一册学生学业成绩评价的总体构想

(1)我们对部教材六年级上册学生的学业成绩进行评价，必须落实2011版《义务教育语文课程标准》提出的客观要求：“语文课程评价的根本目的是促进学生的学习，改进教师的教学”，“要改变过于注重筛选和选择的局面，突出评价的诊断和发展功能”。语文课程评价的目的是考察学生对课程目标的实现程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程。要充分发挥语文课程评价的多重功能，特别要注重其诊断、反馈和激励的功能，切实促进学生的发展。”“必须坚持定性评价和定量评价相结合，充分反映学生语文学习的状态和水平。“为此，部教材五年级上册学生的学业评价如下：1。在发展性评价的基础上，不仅要思考学业期末的考试评价，还要思考如何结合日常教学活动对学业成绩进行评价；2.应采用定性评价与定量评价相结合的方法，科学、正确地评价学生的学业成绩；3.学生学业成绩评价的目的是为了改进教学活动，促进学生发展，而不是给学生三六个等级。

(二)根据“读写”“阅读”“写作”“口语交际”“综合学习”五个方面，充分考虑学生学业成绩评价的操作性和命题性。一方面要尽可能与日常教学活动相结合，充分发挥评价的诊断和发展功能，达到促进学生学习、改进教师教学的目的；一方面，根据测试和考试的内容，综合选择合适的评价方法，科学、全面、准确地反映学生学习后的学习成绩。(注：因为第一卷

(4)对古诗词和文言文的评价。2011年版课程标准在第三期的目标和内容中明确指出：“读优秀的诗歌，注意通过语调、节奏、韵律来欣赏作品的内容和情感。”而且，在第四期，我们提出了“借助注释和工具书理解基本内容”的要求。本课程标准的这些规定为我们评价第三期学生古诗词和文言文学习情况指明了方向和目标层次：阅读；欣赏阅读过程中的内容和情感。所以期末考试除了背诵之外，不应该是专门为了考试和评价而设计的。这是因为在教学过程中对“品味内容和情感”进行了研究和训练。如果期末仍然设计考试，目标水平会下降到记忆中。

(五)部编教材已将“课外阅读”纳入语文课程，因此将“课外阅读”纳入学生学业成绩评价是理所当然的。根据课程标准关于“课外阅读”教学与评价的建议，要通过组织交流和展览活动“了解学生的阅读量和阅读面，进而考察他们的阅读兴趣、习惯、口味、方法和能力”，六年级上册的评价重点仍然是兴趣的激发、习惯的培养、一定数量的单词阅读。

(6)一些与课堂学习密切相关的评价项目，如朗读、背诵、复述等，采取免试激励措施(免试的需在课堂上公示)，激发学生积极参与课堂学习实践，减少测试工作量。

有些项目(如朗读、背诵、复述)采用考最好分的评价方式，保证学习慢的学生的学习时间和成功的快感，激发他们学习的自信心和积极性。

三、评价对象

评价对象是使用《义务教育语文教材》六年级上册的学生。

第四，学生学业成绩评价方案的具体设想：

识字和写作

1.书写姿势和习惯

(1)评价目标：

身体姿势：坐直，上身与肩膀齐平；头部挺直，微微前倾；背部挺直，胸部挺起，胸部离桌子约一拳；两脚平放在地上，与肩同宽；左臂和右臂平放在桌子上，左手压纸，右手写字。眼睛

睛与纸面的距离应保持在30多公分。

　　②执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。

　　③提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。

　　（2）评价时间：

　　利用写字课，根据实际情况安排。一学期每学生评价3—4次；每次评价若干学生，每学生间隔4周左右评价一次。

　　（3）评价形式、内容和评定方法

　　采用观察记录法、成长记录袋评价，期末综合进行总评和质性评价。评定根据评价目标分为四个等级：

　　优秀：能自觉并一直能做到执笔姿势正确，身体姿势端正；能主动读帖动笔，对照修改。

　　良好：能自觉且比较长时间内做到执笔姿势正确，身体姿势端正；能读帖动笔，对照修改。

　　及格：经提醒且比较长时间做到执笔姿势正确，身体姿势端正；尚能读帖动笔，对照修改。

　　不评定：未能达到“及格”条件的。本文就为大家讲解到这里了。