写作教学的体会写作模式的新思考

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

课堂是属于孩子的，不是老师指导和表演的表演。前段时间的作业检查，很明显孩子的书写退步了，纸面潦草，新单词写得大小不一，更糟糕的是，新单词写在了田字网格之外。翻看其他班级的作文，不禁开始反思自己的生词教学。

在每一次课堂教学中，我也有意识地教给学生识字环节，学习各种背单词的方法，如分组单词、加一加、减一减等。学生能记住新单词，但在写作时，接受能力强的学生往往写得很认真，而接受能力弱的学生往往在这里强调，在那里扔笔画。我迫不及待地站在他身边，一次教一课。这种课不是我想要的。学生不会用自己的思维去观察每一笔的位置。上周的优质课，我听了杜的识字教学，教学方法很有用。班里有专门的写字老师，他强调坐姿，口述笔画顺序。学生们跟着写作老师的节奏，小心翼翼地涂上红色。

在我的启发下，我在自己的教室里做了一些改变。看完之后，我让学生观察生词，说说需要注意的地方。课件呈现的生词也要精心设计。说到写作，我也选择加写作导师和坐班导师。我每次写汉字，写字老师口述笔画，全班边说边读笔画写字，调动学生的口、手、脑使用。画完红色后，学生们自己给田字格里写信。坐姿监督员每次写作前都会带领大家说“头要直，身体要直，肩膀要平，手臂要张开，脚要安全”，强调写作姿势。当然，老师的规范书写也不可或缺。我会正确引导容易写错的单词的记忆。

这种教学方法第一次在课堂上采用，学生们的理解和配合让我很惊讶。我只需要解释一次，孩子们就会知道怎么做了。虽然写作导师需要提醒，但孩子的写作认真程度已经大大提高了。接下来的两节课，重复这种识字模式，不用我提醒写作导师，直接说“现在就开始写。”“一点点……”直接跟着，不时有一句话“直着头，直着身子……”甚至连通常的“写作准备”的口号都被省略了。在这个过程中，我可以给出具体的指导。

慢慢地，我开始在写作过程中退到教室后面。在10分钟的写作过程中，没有强调纪律的口号，没有倾听的密码，也没有我站在讲台上声嘶力竭以为自己强调了每一笔到位的位置的表演。在这10分钟里，我看到的只是孩子们的说话、写字和思考。课堂写作实现孩子自己的组织！更令人欣慰的是，平日不专心的孩子也在读洪妙。甚至在一节语文课上，铃响了，新单词还是两个没念完。孩子们强烈要求：“老师，让我们下课吧！”我点点头，默许了，孩子们的听写又整齐地响起来了。这时，教室与教室外的噪音形成了鲜明的对比。最后三分钟，我只说了一句“下课！”

只是一个简单的改变。不到一周，我就发现了孩子们的进步。第一，字体明显更有规律，甚至作业的书写也在进步。其次，降低了书写错误率，提高了作业的正确率。第三，孩子的书写笔画比以前更准确了。独坐的模式，只会导致一味填充的教学。孩子看起来是坐得正，看得直，但根本没有独立思考的过程。这次写作教学尝试极大地改变了孩子们，也深深地触动了我的教学理念。是时候反思我的教学了，从写作慢慢过渡到主动学习。

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