小学低年级语文教师教研论文简约教学高效课堂——“简约课堂”实践应用总结

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

“简单课堂”作为我校已推广的一种课堂形式，旨在追求“简单、敏捷、和谐”的课堂境界。表面上看，“简单课堂”简单自然，不脱离学生实际，不求尽善尽美，既不把课堂教学设计得过于复杂，也不把教学环节设计得过于花哨，更不要说用冗杂的内容淹没课堂。在实施“简单课堂”教学模式的过程中，我做到了这一点：

首先，过程简单，思路清晰

低年级语文课主要有两种类型，即识字课和课文教学。两种类型的课，我都用过“简单上课”的基本流程，即——问题指导、——互助讨论、——交流分享、——达标反馈。

将学科引入识字课堂后，让学生对学科提出问题，并在第一次阅读课文后回答问题。在学习单词的过程中，同桌之间交流识字方法，培养学生的思维能力。全班交流识字方法时，要给予有针对性的指导或指导，最后要练习结合单词和说单词，加深单词的记忆。

学课文写作课的第一篇文章，先提出两三个画圆的问题，然后让学生带着问题再读一遍课文，培养学生画圆和提取信息的能力。在与全班分享阅读收获的基础上，再学习第二篇课文，补充巩固所学知识。

在学习内容的选择和语言的理解、积累和运用的整合中，环节的简化是最重要的。在整个教学过程中，学生的学习和实践活动始终处于课堂教学的中心，所有教师的启发和指导都是为培养学生创造性地实践语言提供服务。教师的“指导”与学生的“学习”相互渗透，相得益彰，充分体现了师生、生生、师生与教材的双向、多边互动反馈。

其次，整合内容的目标是精简的

语文是一门综合性很强、人文性很强的学科，重在学习语文博大精深的语言。只有一篇课文可以教会学生很多东西，但是上课时间有限，也没有什么都集中，但是效果不好。

为了打造高效课堂，我在每节课讲解前都认真备课，整合学习内容，删除不符合课程标准要求的学习内容，学习目标与评价任务相对应。比如在讲解《小蜗牛》的课上，拓展了课外文章《蜗牛的聚会》。虽然两篇文章都解释了蜗牛爬得慢，错过了很多风景，但我还是重点讲述了一年四季的特点，放弃了引导学生珍惜时间的学习内容，认真把握了教职员工要求的教学目标。

在实践“简单课堂”形式的过程中，我发现自己有两个缺点：

(一)小组合作的运用太少

因为一年级的孩子刚入学，小组合作学习存在很多不足。他们不知道如何合作，也不能合作。我也忽略了小组合作学习的做法，造成了学生在素养、表达和阅读上的差距很大。

(2)交流展示指导不够

通过半个学年的努力，大部分学生都能表达自己的想法，但是沟通的深度不够，引导不到位，学生在补充沟通方面还有很大的不足，需要通过多种方式进行沟通

这一系列问题的根源在于对学生的能力缺乏充分的信心。要尽量给学生大胆展示交流的机会，尊重学生的主体地位，在平时的课堂上逐步培养学生的合作和表达能力。

总之，追求简单高效的语文课堂，需要熟练掌握教材，灵活运用教学方法，深化学生的交流与展示，实现有效、多方位、高质量的互动，从而实现道德课堂理念下的高质量课堂形态。