导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

众所周知，朗读是一种生动的语言艺术，它将吸引视觉的书面语言转化为吸引听觉的活动。自古以来，人们就非常重视朗读在学习和教学中的应用，比如白居易，他通过朗读，甚至“口疮”取得了巨大的成功；韩愈成了“六艺文本中永不停歇的歌唱”之后的大家。

在这段时间里，我们通过在教学实践中引导孩子朗读，有了切身体会。引导学生朗读的方法有很多，同时也不能一蹴而就地提高学生的阅读水平。以下几点是我在教学过程中的体会：

首先，利用好课堂，尽量用通俗的语言讲解和阅读知识。首先，明确告诉学生朗读的基本要求，不要指读或唱。目前，大多数小学生阅读能力差，喜欢不理解地大声朗读。为了纠正学生唱歌和阅读的坏习惯，我这样做：指导阅读重点句子。在教学生朗读之前，最好先教他们把重点句子分成句子。有些长句对学生来说很难读好。我引导学生找出长句子，并试着先大声朗读出来。然后，展示长句，让学生意识到长句并不难读，只要抓住主要词语和句子的主要部分。比如我在教第二册《四个太阳》第一段的时候，让学生找出重点句子，用笔画出来，然后让学生知道怎么读才准确。掌握了方法，在以后的阅读中，学生们就会拿出铅笔，把重点句子进行划分。把这些句子读好之后，读起来会容易得多。学习课文时，我让学生用铅笔画出喜欢的单词，然后把课文读好。然后我用卡片展示关键词和难词，并按名字读出来。对于难词，我可以重点讲解，让学生加深印象。大声朗读名字，让学生从嘴里读单词而不是单词。

其次，为朗读打好基础。读一个句子，或者一个句子，或者一篇文章，首先要用普通话读，读对；其次，要求读得流利，不停顿句子，不重复；第三，朗读时，要根据标点符号的使用掌握停顿时间的长短。阅读一篇课文的提纲，在开始的时候把课文读几遍，让学生对课文内容和课文中的人物有一个整体的了解，大致知道每个人的情况。在这个环节，我注意到了“扎实”二字，即要求大家通顺地阅读课文。就是要“加强初读”，这时，我耐心地引导、鼓励学生，学生从来不给颜色读。

第三，我们应该谈谈朗读的一些方法和知识。引导学生朗读课文时，注意让他们观察逗号和句号。为了给他们留下深刻的记忆，我让学生把逗号想象成“蝌蚪”，把句号想象成“小太阳”。然后告诉学生逗号和句号表示停顿。当我们读课文时，我们不能一口气读完。当我们遇到逗号时，我们应该三思。对于常见的问号和感叹号，我通常会注意范文阅读，让学生理解不同标点符号所表达的不同语气。比如通过范文阅读，让学生知道“问号”要用升调读，“感叹号”要用强调语气读等等。再者，对于大多数学生来说，阅读都是一个声调，声调没有变化。我这样说：我在黑板上画波浪线，告诉学生读书的时候声调不能一样，但要高的时候高，低的时候低，就像上山下山一样，这样读出来的文字才能有感情。然后我举例阅读，让学生理解掌握正确的语气，有感情就是“抑扬顿挫”同时在平时的阅读指导中，我尽量让学生理解语法重音、标点停顿、节奏等。通过多种方法，如教师的榜样阅读和学生的引领阅读。

二是在教学过程中，始终把握“朗读”这条主线，培养学生的阅读能力。一年级课本也提出了“正确、流利、有感情地阅读课文”的要求。为了在短时间内满足这一要求，我把“朗读”训练贯穿于整个教学过程，并在以下几个方面做了强化训练：1。强调准确的发音。在汉语拼音教学中，严格要求学生读准平舌音、前鼻音、后鼻音。比如“存”不能读作“春”，“生”不能读作“生”，“金”不能读作“京”等。只有读对了，才能读得流利，读得有感情。2.注意句子的停顿。学习完逗号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出不同的句子语气。3.强调读出感受。一年级课本中的精选课文具有故事性强、趣味性强的特点。教师在教学中要启发学生的思维，加深对文本的理解，体会作者的思想感情。教师要给学生更多的示范阅读，用丰富的语言感染学生，让学生在朗读中自然地表达自己的感受。4.指导学生读好儿童变调、轻声、各种语气词。课文中有很多，比如“小鱼、小鸟”“跑得快”“你在干什么？”等这样的字时，老师要模仿，让学生掌握如何读好。

第三，培养小阅读能手。对于学习语文课文来说，教师的示范阅读很重要，但越多越好。我认为只要教会学生朗读，就不需要老师每节课都模仿，让学生自主朗读，自主体验课文的思想。在教学实践中，我发现学生有时朗读的语气和动作比老师好。要在班里找好学生，加大示范力度。例如，我们有两个学生，田和李丹。我发现他们看书的时候语气和表情都很到位，看书的时候会根据文字的内容做一定的动作。所以我有意识地让她到前台给学生做范文阅读，让其他同学观察他们的阅读动作和表情。时间长了，很多都一样

学都学会了。比如教《尊严》一课，在初读课文时，讲到逃难的人看到食物是狼吞虎咽在吃的时候，本来我想我读一句学生读一句，后来，我问了一句：“谁想给大家读读？”结果我们班的梁从星很自信地站起来说：“我读得好。”说着就读了起来，读到“狼吞虎咽”的时候，梁从星把难民的饥饿读得非常到位。而且语气、动作比我们成人做的自然。这些在我们成人看起来有点造作的表情、动作通过他们同龄人的示范，变得很自然，学生朗读起来有兴趣，而且效果很好，同时又解放了教师。

四、加强朗读练习，练习形式要多样化。比如说分角色朗读，激发学生朗读兴趣，有利于发挥学生的个体优势。对一些对话较多，故事性较强，语言生动活泼的课本可以分角色朗读，这样读既使学体会到人物的感情，又训练了学生朗读，做到语调得体。比如《小夜莺的歌声》、《小英雄雨来》等可以采用这样的方法。例如我在讲授《夜莺的歌声》一课，讲到“诱敌”部分，小夜莺与军官的对话时，课堂上，一个男生读军官，两一个男生读小夜莺，我和其他同学读旁白，这样提高了学生的兴趣，而且起到了示范作用。接着我又让学生改换角色读课本，这样学生的兴趣更浓，读得投入，对课本的理解也很有帮助。不断变换朗读方式，如个人读、小组读、男女生分读、齐读等。并把这些方式运用于课文分析之中，以读代讲，又能活跃课堂气氛，渲染气氛的同时，有针对性的训练朗读，可提高不同层次的学生，有利于发挥学生的个体优势提高整体朗读水平。这样坚持训练，学生有了自信，知识和方法才能更加充分发挥作用。乐意读了，练习得多了，好多东西学生慢慢都能自误，渐渐就会熟能生巧。

五、培养学生的倾听能力。小学生生性爱玩、注意力不够集中。尤其是低年级的学生，往往上课时爱做小动作，注意力最多十几分钟，特别是有人发言、读书时，有部分学生往往不能认真听。这这样他肯定就不能学习到别人好的读书方法。我从上学期开始，在课堂上隔一段时间就准备一些诸如小红花、小星星等奖品，奖励给那些认真听的学生，树立榜样，使绝大部分学生都能够养成认真倾听的好习惯。当然，对那些屡教不改的调皮学生就应该给予一定的惩罚。对于那些读得不好学生要利用课下加强辅导。

六、要充分利用好课外时间对学生进行朗读指导。

1、利用早读时间对学生进行朗读指导，早读是朗读训练的途径。可以先指名领读或齐声朗读，带动那些朗读基础不好的同学敢大声朗读；再同桌、前后结成朗读小组，互相对读，分角色读，彼此交流，彼此监督，互相指出优缺点，使每个学生都有充分阅读的时间，都能得到朗读的训练。

2、回家布置学生读阅读书和其他课外书，采取布置任务、定期检查的方法，约束学生在家里进行朗读训练，这样，就能保证每个学生都能达到有感情地朗读课文。让家长指导有感情朗读。发挥家长的作用，比如在让家长签字的时候，不光要签“某某读过了，”还要看他读得有没有感情。这样不敢保证100%的学生都能读好，但是最起码有一部分学生这样做了，就回从中受益。

3、在班级里举行“小小读书郎”活动。具体做法是：让学生利用课余时间读自己喜欢的故事，我规定读够一定数量的让家长签字，并且定期评选出表现最好的，发给奖状，使学生产生自豪感。而且在提高学生朗读水平的同时还能增长知识，为今后的学习奠定坚实基础。

朗读水平的提高需要我们长期不懈的努力，我相信通过我们的努力，学生的朗读水平会有很大的提高的。

本文就为大家讲解到这里了。