六年级语文教学论文:如何培养学生修改作业的能力

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

六年级语文教学论文：如何培养学生修改作业的能力

我从不厌倦修改文章。相传唐代诗人贾岛初来京师时，曾在驴背上得了两首诗：“鸟在潭边树上待，僧在月下叩门。”后来他试图把“敲”字改成“推”，结果迎面撞上了韩愈的马车。韩愈询问情况后，帮他考虑了一下，说：“打字好！”这就是“推敲”的由来。据说俄罗斯作家列夫托尔斯泰写了这部长篇巨著《战争与和平》，经过多次修改。可见，修改是写好作文不可或缺的重要一步。

但在作文教学中，普遍存在着“教师改作文，学生读评语”的现象：学生写完作文后，深吸一口气，把作文结合起来，认为自己完成了；或者，作文发出后，快速看分数，快速看老师写的评语。在这些人的心目中，批改作文是老师的事，与自己无关。显然，这些做法对提高学生的写作水平极为不利。因此，教师必须从“为学生修改作文”转变为“引导学生修改作文”。

那么，如何帮助学生养成复习作文的习惯和能力呢？

一是做好点评，为“改革”打好基础。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是一个锤炼学生写作思维品质的过程，是一个发展学生内在语言和书面语言，不断提高写作效率的过程。课堂上，老师朗读的范文、批改的示范、班里学生的集体评议，都为学生自己修改作文创造了条件。

一堂好的讲课和评价课要注意以下几点：

1、目标少而精。作文评价的目标要定得不那么精准，不能面面俱到。这将有助于学生在修改作文时有一个明确的目标，从而提高修改效果。目标可以围绕这篇作文的训练目标来设定，也可以围绕学生作文中的常见问题来确定。如果学生选择的例子不典型，教学和评价应该旨在呈现优秀的范文供学生模仿。分组讨论一个练习，讨论这个事件是否典型。如果事件不典型，写什么事件比较好，原因是什么？重复评价可以帮助学生理解事件应该是典型的，从而为学生修改作文奠定基础。

2.充分发挥学生的主体作用。如果作文讲评课只是笼统地总结全班写作中存在的问题，或者详细分析一个作业的得与失，那么学生得到的具体指导和信息就少了，不如让学生上台去读作文，全班交流欣赏。具体方法是：在阅读学生作品的基础上，教师选择各科、各年级的3-4篇作品供作者朗读，(或轮流让一组学生上台逐一朗读自己的作品。其余的学生用简短的话来评价他们的亮点并提出建议。最后，老师对学生的评价进行必要的评论，并对优秀的作文进行评价。这就防止了教师简单地把结论灌输给学生，而是引导学生积极思考，充分发表意见，从而尝到滋味，看到得失，促进学生复习能力的提高。

3、借助设备，演示校正。在评估课上，选择有代表性的练习，通过物理展示平台投射到屏幕上。老师会在有问题的位置进行点评并做出相应的点评。比如一篇写人的散文，根据需要应该有人物的外貌描写或者心理描写，但是这些内容在散文中是缺失的。老师与作者对话，与其他学生讨论，并在相应位置补充必要的表象(或心理)描述。单词、单词、句子、标点符号错误和病句也用事先学过的修改符号一一修改。这样，学生不仅知道如何辨别作业中的问题，而且在修改作业的过程中也有所收获。

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