儿童不是“小大人”，儿童就是“儿童”，请把快乐还给儿童

活泼可爱、单纯、幻想、无拘无束.......一提到儿童，我们的脑海就会出现这样的词语。在儿童的世界里，小草是有生命的，猫狗会讲话，石头是精灵；他们常常想摸天上的东西，想看到地下的情形，想飞上天空，也想潜入蚁穴......这才是儿童应有的天真无邪的模样。然而，现在的儿童越来越不像儿童了，他们小小年纪就失去了本该具有的天真和稚嫩，越来越像缩小的大人，也就是所谓的“小大人”。

一句“不能让孩子输在起跑线上”，让无数望子成龙、望女成凤的家长鸡血满满，一句“社会人才竞争如此激烈”，让儿童“多快好省”地掌握书本知识与特长，成为了家长、学校和培训机构共同的教育目标，无所不用其极地催促儿童学习，甚至一度拔苗助长。孩子每天奔波于学校、辅导班、特长班，连自由玩耍的时间几乎没有，每天都有写不完的作业，连基本的睡眠时间都无法保证，却被“高考倒计时”催赶着，跟自己的体能赛跑，跟时间赛跑，成了名副其实的“小大人”。

再看看现在的“小大人，”满脑子里都是成人世界的东西，甚至满嘴的官话、套话。他们早已不那么单纯，穿衣打扮、消费方式、语言思维等方面显得越来越成熟，幼儿园的男孩子竟然在尝试抽烟，儿童选秀节目中，四五岁的小女孩走路婀娜多姿，甚至还会抛媚眼......俨然成了不折不扣的“小大人”。

一、“小大人”危害多

在拔苗助长式教育和超前教育下，活泼好动的儿童渐渐失去了灵性，有趣生动的课堂教育变成了冰冷、乏味的训练与控制，每个孩子不得不在这种教育模式下奔跑着，甚至在学会说话后就被灌输了竞争意识，被迫成为了“老态龙钟的儿童”、“懂得最多的小大人”。

大家有没有想过，即使3岁的儿童勉强知道了5+6=11,也很难理解这个算式代表的意义，过早地学习抽象的知识和原理，必定是死记硬背的结果。著名的儿童教育心理学家皮亚杰很早就尖锐地批评道：“每次过早地教给儿童一些他自己日后能够发现的东西，就会使他不能有所创造，结果也不能对这些东西有真正的理解。”

二、儿童就是“儿童”

真正的教育就是儿童内在自然天性的引导与激活，它会使人的天性越来越好地发展，绝不是单纯地为了知识的获得与掌握。因此，在儿童教育中我们要有正确的定位，儿童就是“儿童”，儿童不是“小大人”。

1.尊重儿童的天性

卢梭就是崇尚儿童天性的教育学家，他认为，教育的首要目的就是保护儿童的自然天性，以逐步展开儿童的成长潜能。他曾在《爱弥儿》中说过，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”“人只有通过教育才能成为人”，但并不意味着把儿童看作“小大人”，那种忽视儿童天性的超前教育是不可取的，我们需要做的就是尊重儿童的天性，让孩子带着好奇心、想象力、创造力，通过自发性的游戏、幻想、神话等来体验世界，逐步丰富自己的认知。

2.重视儿童期的价值

儿童期是个体生命发展的关键时期，著名儿童教育家陈鹤琴曾说过：“儿童的身体脑筋都要渐渐地发展；儿童的道德要逐渐涵养；儿童的谋生能力也要渐渐地储蓄；人生一切的活动都是在儿童期内发展的。”我们要做的就是创造适宜的、充满刺激的环境，保证儿童期价值的充分体现，让儿童尽情地享受他们的童年。周末，就适当减少补习班吧，邀上三五好友，带着孩子去公园放放风筝，捉捉鱼虾，岂不是其乐融融。

3.顺应儿童的发展

为了短时间内让自己的孩子“成才”，很多家长置儿童的接受能力于不顾，不由自主地加入到了催促儿童成长的行列。于是，幼儿园小学化、小学初中化、初中高中化愈演愈烈。殊不知，过早的正规教育，过于匆忙地催促儿童成长，实际上将儿童置于危险当中，包括对学习的焦虑与恐惧、效率低下，甚至厌学、无法集中注意力等，这将会对孩子的心灵造成无法弥补的伤害。

正如大自然不需要早熟的果子一样，儿童也应该逐步长大。儿童不是“小大人”，请把儿童当做“儿童”，还孩子一个快乐的童年！

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