“召回”策略支持幼儿深度学习

此时，教师需要明确地意识到“召回”的目的是引导幼儿识别当前的建构游戏进展，及时进行原因分析、对策探讨，进而帮助幼儿重返建构游戏的正轨。 例如，幼儿虽然能够按照一定的主题自主地参与建构游戏活动，但却长时间以重复、单一的方式进行搭建，缺乏创造性的建构意识，停留在“浅表”层面的学习。 例如，当部分幼儿丧失持续性游戏探索的兴趣，在搭建中出现注意力涣散、游离建构区域，甚至是抱有焦躁情绪时，教师应当明确“召回”的目的是消除幼儿在建构游戏中的倦怠，唤醒幼儿参与建构游戏的兴趣。

来源：TOOM舆情监测

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